非连续性文本怎么教

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传统的阅读教学是以连续性文本阅读为载体，培养学生对语言的理解与运用能力，并引导学生健康思想和价值观的形成和发展。而非连续性文本的阅读，包括说明书、统计图表、数据、清单、凭证等日常生活经常会遇到的各种材料的阅读，主要是培养学生获取信息、处理信息、评价信息的能力。因此，连续性文本和非连续性文本在引导学生认识语言特点，训练不同阅读方法和思维方式上是各有裨益的。笔者在与一线教师交流中发现，如何教学非连续性文本是落实新课标精神的一个教学难点。为此，笔者提出以下教学策略。

策略一：增强生活中应用非连续性文本的意识

非连续性文本与师生课内外生活有着密切的联系。在学校宣传栏、公示栏中，在校外车站码头，商场宾馆里，都可以看到非连续性文本，它们要么告知信息，要么宣传产品，要么警示安全，要么引领路径……在生活中发挥着不可替代的作用。教师要引导学生认识非连续性文本在信息交流中的积极作用，增强学生阅读非连续性文本的主动意识和积极态度，让学生自觉地在广泛的非连续性文本阅读中去捕捉信息，学习语文，丰富语言，提升文化。

与连续性文本相比，非连续性文本具有文字简洁、图文并茂、篇幅短小、信息量大、易于学生阅读的特点。教师要抓住这一特点，把非连续性文本的阅读引入课堂。克服教材内容编排上的不足，要选择一些学生喜闻乐见的非连续性文本让学生阅读，例如涉及动物知识、天文地理、科学技术、机械电子、人体器官等内容的非连续性文本，让学生学习利用它们的图画文字和数据，在知识的海洋里遨游。这对于激发学生学习非连续性文本的兴趣是有积极作用的。还可以在阅读一定数量的非连续性文本中进行知识信息的收集、整理，并开展知识抢答赛、科学小博士答疑等活动，让学生展示阅读非连续性文本的收获，感受阅读非连续性文本的乐趣。

策略三：注重方法指导，培养学生自主阅读非连续性文本的能力

非连续性文本的阅读，没有了连续性文本的繁琐内容分析、情感体验和复杂的写作技巧认识，但仍需要方法引导，以提升学生的语文综合能力。

一是引导学生自主阅读，利用工具书，认识字音，了解相关名词术语，结合看图，把握基本信息，获取相关知识。

二是学会从基本信息中捕捉潜在的知识，培养学生的推演能力。例如了解了鱼类在海洋生存的极限深度是多少米，这是基本信息；再给出一个具体的海域和它的深度数据，就可以推测出这个海域的鱼类生存状态，进而判断人类渔业活动的可行性。

三是培养学生筛选提炼信息的能力。当今社会知识信息更新极快，非连续性文本在传播知识信息方面具有迅速便捷的特点，但是，知识信息对于每一个读者个体，应该是具有选择性的。非连续性文本的教学，要引导学生在广泛的信息海洋中捕捉信息，从中选择对自己有用的东西。所谓有用，从时间上分为当前有用、近期有用、远期有用；从功能上分为解决某一问题、丰富知识系统等，这些都为学生筛选信息提供了凭借。开展这样的教学训练可以培养学生筛选提炼信息的能力。

四是学习非连续性文本平实与严密的语言特点。这是非连续性文本与连续性文本的明显区别。非连续性文本语言准确严密，说一就只有一，说二就只有二。连续性文本语言侧重于形象性、渲染性、夸张性等，非连续性文本的语言则侧重于客观性、准确性。教科书连续性文本是主体，学生学习的是语言形象性、渲染性，再学习非连续性文本语言准确简洁的特点，可以丰富学生的语言表达，培养学生在不同语言环境运用不同特点语言的表达能力。

总之，只要非连续性文本教学贴近生活，教师教、学生学的困难就会迎刃而解。