练就一手好字

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字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。

一、榜样示范———让学生有模可仿

强人先强己。常言道：“要给学生一滴水，自已就要有一桶水。”教师自身书写水平的高低直接影响着学生书写水平的高低。我们要清醒地认识到自身的不足，认真学习庞中华、司马彦等名家名帖，认真练好“三字”，努力提高自身的专业水平与知识素养，完善

自己的教学理念，并在不断的教学实践中探索出一套较为科学合理且行之有效的写字教学模式。

在平时的课堂教学中，重视以身作则，充分发挥教师的示范作用。小学生，尤其是低年级的学生特别喜欢模仿。老师的言行举止、一笔一画无时无刻不在影响着学生。所以说教师的表率作用是及其重要的。这就要求我们老师在写字时一定要做到规范、认真，每一笔、每一画都应写到位。同时，教师在讲授过程中要注重精讲多练，要给学生留有充分练字的时间，学生的练习也要有一定的量，切不可过于泛滥，以每节课四、五个字为宜。而且教师在示范书写时，务必要求学生一定要集中注意力，看老师运笔的轻重缓急，结构的合理安排。教师成功的范写将成为学生一本最鲜活最生动的字帖。

二、激发兴趣——— 让学生爱上写字

1. 讲故事

爱听故事是每个孩子的天性。抓住这一特点，在课堂上我会适当穿插一些古代书法家的奇闻逸事，如：郑板桥“卖字助穷人”， 王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”， 三国时钟繇抱犊入山学书等一系列历史典故，这些都是让学生练字的生动教材。一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤奋刻苦、自强不息的品质，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。

2. 编儿歌

儿歌最主要的特点是文字简练，浅显易懂，节奏明快、琅琅上口。我们都知道，笔画是组成汉字的基本元素，每个汉字都是依照一定的规律由八种基本笔画构成的。由此可见，写好基本笔画是写好汉字的基础，笔画书写规范与否直接影响到汉字的规范度。我们可把这几种笔画的写法编成顺口溜，让学生在轻松的节奏训练中掌握笔画书写的方法。教学每一个笔画时，可利用多媒体电教手段，先让学生直观地感受笔画的走向、写法，亲眼目睹每一种基本笔画的起笔、运笔、收笔的全过程，然后在老师的引导下一起编儿歌。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写“竖”时，“起笔重，行笔畅，收笔提”……学生一边念口诀一边书空。最后指导学生一笔一画地练习，力求让每一个学生把每一种笔画写正确，写规范，写到位，从而打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

三、注重评价———让学生增强信心

1. 谈话法。首先是个别谈话，对他（她）的书写予以肯定，重要的是指出存在问题，分析其原因，并指出今后努力的方向。其次为了保护学生的自尊心，在学生有心理准备的情况下，在不透露学生姓名的情况下，课堂上拿出两个以上学生书写的某个相同的字进行点评，让学生辨别好字与差字的区别所在，提出解决问题的办法。再次是指导学生之间互评作业，在相互交流中学会欣赏，在相互交流中得以提高。

2. 批语法。班级人数较多，老师不可能面面俱到，写评语是鼓励学生最直接的方法。对于书写特别好的，我会在作业本上写上：“你真棒！”，或画上一个竖起的大拇指或一张可爱的笑脸；对于时好时坏的字，我会写上：“天天能写这么好，多好啊！”；对有些书写确实比较潦草的作业，我会写上：“你肯定没用心写，如果用心写的话会写得更好！”类似的批语、图案还有很多，可以根据学生的心理状态不断的进行调整更换，只要用好、用活它们，学生的写字能力一定会得到很大提高。