谈对口单招《机械基础》《液压气动》学科的复习方法
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇谈对口单招《机械基础》《液压气动》学科的复习方法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：为适应对口单招考试制度的改革，统筹安排教学、复习、测试的时间，更好地提高学生的学习效率，本文对近年高考试卷进行了全面系统的分析，力求把握难点和重点，同时有机地渗透到复习之中，思考一系列的复习思路与方法。
关键词：单招；机电；试题分析；复习浅析
（一）2012年试题分析
1.判断题占8分：滑动轴承的、表面热处理，气动、液压各一题（伸缩缸与液压泵）。
2.选择题占15分：螺旋传动的应用、联轴器特点、气动回路判别、蜗杆特点、偏心轮特点四题。
3.填空题占12分：齿轮加工、精度等级要求、齿数的要求及材料的力学性能四题。
4.问答题占30分：槽轮机构、蜗杆机构、锥齿轮的组合分析、轴的结构分析两题。
5.计算题占12分：滑移齿轮、锥齿轮、螺旋传动、摩擦轮传动的的组合机构分析计算一题。
6.综合题占43分：一题是四杆机构、凸轮机构与带传动组合机构分析；一题是液压传动综合回路分析。
（二）学生答题情况
这门学科题目变化较大，具有一定的灵活性。但学生灵活运用学科内知识分析、解决问题的能力不足，不善于运用基本的解题方法来分析综合性问题和一些未见题型。
可以看出，江苏省2012年单招高考《机械基础》《液压气动》试卷结构已从“稳中有变”的命题逐渐趋向于“强化基础，强调综合，重视应用”的模式。考纲在发生变化，职业中学的教学模式必须发生相应质的改变。
二、《机械基础》《液压气动》教学复习浅析
（一）复习方法
1.第一轮“夯实基础、注重应用”。对本课程的概念、规律、公式、法则系统地复习，使学生对书本具体内容进一步熟悉，能够形成学科间的知识体系，弄清知识与知识之间存在的联系因素。为此，在教学中要狠抓基础，在基础知识奠定的基础上配合设计的学案导学进行知识的巩固与应用，做到融会贯通。
2.第二轮“查漏补缺、提升强化”。把握好难度，重点应加强学科重难点问题的渗透、交叉与综合，精选一些相对应例题对知识点进行巩固，同时加强对一些综合性例题的练习，提高学生对知识的综合应用能力。在此过程中了解学生在知识点中还存在的盲区，重点地查漏补缺，弥补一轮复习剩下的不足之处。
3.第三轮“综合练习、自行复习”。这阶段让学生接触综合性的练习，把前面所学的知识综合运用，找出相互之间的联系并进行归纳总结，进而也提高了他们在高考中的适应能力与解题的速度。同时这阶段已到了考试的最后阶段，学生的心里比较紧张，给学生最后几天的自行复习时间，一方面可以缓解学生的紧张心理，另一方面也可以给学生一个自行复习的空间，让他们发现自己还存在的不足和尚未解决的问题，及时找相关教师进行辅导，弥补自己的不足。同时，教师也可以利用这段时间再次研究高考考纲，思考并发现一些问题，及时地告知学生并进行补充。
（二）复习中应注意的问题
1.抓点、抓线、抓面。综合考试，它考查的知识点不受知识覆盖面的限制，对考查点的选择更加自由，教材中的每一块内容都必须复习到，不能留有死角。同时还必须重视学科交叉或边缘的知识、常识性的知识，不能留有盲点。知识与知识之间抓共性点，连成线、铺成面，化散为集中，便于学生对知识的熟悉与运用。
2.提高效率、改变教学方式。在复习课堂教学中，也要改变教师的教学方式和学生的学习方式，要以学生为主体，通过创设学习新情境，使学生主动参与课堂教学活动。如在概念的复习教学中，可针对所复习的概念设计问题组，组织学生分析、讨论，使学生了解概念（包括定义、定理、公式、法则等）产生、发展、形成的过程，通过问题的解决，让学生自己归纳专业述语汇概念，整理知识结构，从而加深对概念的理解。在运用知识解决问题的教学中，应大力提倡探究性学习，让学生自己思考、分析、探索解题思路，对某些综合性、实践性较强的问题，可组织学生分组讨论，制订解题方案，然后各组之间进行交流。课堂要给学生足够的思考时间、充分的交流机会，要转变观念，不能以课堂解决题量的多少来评价课堂效率，而应以学生能力是否得到提升来评价课堂效率，要坚决改变那种高密度、大容量，教师一讲到底，让学生死记“套路”的课堂教学方法。
3.重视理论联系实际。首先，人类的一切知识都来源于实践，在学习中如果不重这“源”而只在“流”中打圈子，我们所掌握的知识就会不彻底、不完全。其次，注重理论联系实际有利于加强对理论知识的理解，并能对所学的知识内容形成深刻的印象，从而巩固记忆。再者，密切联系实际能使所学的知识活起来，有利于不断发展学生的智慧和才能。理论联系实际要求学生能利用所学的知识理论去分析实际情况，去解决实际操作中所遇到的应当解决的问题，以达学以致用之目的。
总之，对于今后的对口单招发展趋势，要求教师的内涵必须进一步的提高。“授之以鱼，不如授之以渔。”我们必须把学生从原来学习中的“接受”转变成“发现”，提高学生的应试能力。