加强外语口语训练的尝试
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摘要作为一名英语教师，如果能在口语教学中树立以学生为主体的教育教学观，通过创设各种学习的环境，设计各种教学活动，让学生在实践英语语言的过程中自我感悟，自我激励，自我反思，自我超越，自我发展，那么学生会非常积极地、自动地和自然地说英语，用英语，并且在学习中感受到英语的语言美，体验到自豪感和自我的成功感。
关键字高中英语；口语训练
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0377-02
教学理论认为：口语是第一性的，文字是第二性的。语言首先是口语，所以英语的阶段教学应当以说训练为主，而新教学大纲也明确提出“教学应培养口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”。随着国内外外语教学与研究的发展，在教学模式上正以教师为中心向以学生为中心转变，强调学生的参与与体验，强调采用多种形式的教学活动，使学生尽量在真实的环境中进行交际。根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语能力，让他们能轻松地、快乐地、学习第二语言。
1培养英语口语能力的必要性
由于社会主义市场经济的发展， 以及人们物质生活水平的提高， 大众对于受教育的需求也日益增强。大学扩招， 高中升温， 导致了中专招生工作中生源的紧张。如今， 中专学生质量降低已成为一个不争的事实。在校中专生中存在的普遍现象是外语基础较差， 成绩较低， 不思进取， 更有甚者上课根本不听讲， 放弃了英语课的学习。但笔者认为， 从教师的角度来说， 一定不要放弃对学生的期望。中专学生惰性很强， 因为他们多数面临的是就业， 而没有升学压力， 他们都有着一定的学习热情和参与热情， 因而笔者认为， 在中专英语课堂教学中，教师应更加注重对学生英语口语表达能力的培养， 让他们有机会操练， 给他们创设一定的语言环境， 来加强英语的实用性。
2积极转变教学观念，努力提高自身素养
首先，英语教师要从根本上改变英语教学只注重语法知识的传授而轻视语言能力的培养的状况，应把与所教语言有关的文化背景纳入教学中，使口语教学深入到学生的现实生活中去，使学生能够懂得如何得体地运用语言，有效地进行交际。
其次，教师要更新理念，提高对口语教学的重视程度。当代教师应认真学习新课标，更新教学理念；新课标强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力”，即学生以口头和书面形式进行交流的能力；要达到这一目标，就必须改变传统教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使学生形成有效的学习策略，掌握听说读写技能。同时，教师必须不断提高自身素质，提高业务水平，经常注意改进教学方法。
3创设良好的语言会话环境，培养英语语感
任何一种语言的学习都离不开情景和实践，否则，它就成为无源之本，无本之木。英语口语教学亦如此。美国心理学家罗杰斯认为，“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。”由于英语口语交际是在特定的情境中发生的一种语言交际现象， 因此创设具体的教学环境便成为进行口语教学的先决条件。英语中所说的环境，就是语言交际的环境，一种和谐的自然化的交际环境可以使学生放下心理包袱， 产生自发的交际愿望，继而以平和的心态来进行口语交际。当然，教师在选择环境的时候要挑选一些贴近学生现实生活实际的环境，比如购物（Shopping）、求职（Jobs）、租房（Renting）、访友（Visiting）、旅行（Travel）、急救（First Aid）、体育（Sports）等等，趣化口语教学，让学生有一种身临其境的感觉，这样学生的真实情感和表演激情就会油然而生，产生了对知识学习的强烈欲望。如The first module 中Unit One 的话题是School life ，首先利用下面两个问题以引起学生的思想共鸣：Now you have been inthis school for several days .Do you miss your old friends ，yourformer teachers and your past school ？ Today let’s recall ourpast school life and talk about our present life. Do you thinkthere are some differences？ 然后让他们进行分组讨论， 比较现在的学校生活和过去的学校生活，最后给出话题“What isyour dream school life ”，让各组学生就讨论结果用英语做一个简单的表述。
4课文教学坚持听说领先
4.1在听的基础上，培养说的能力。学习开口说话的关键首先要听清楚，然后才能开口模仿；模仿准确了，就会有信心，也就会愿意继续去听、去说。再者，只有多听，才知道英语是怎样说的，知道重音、意群、连读、爆破等，才会减少汉语表达的影响。我在具体的课堂教学中，每教新的课文时，我首先让学生听两遍课文录音。第一遍重头至尾听；第二遍是一段一段听，每听一段，就让学生根据所听内容，利用课后练习所提供的问题，让学生用完整的句子来回答，这样既训练了听又训练了说。
4.2课堂教学中，尽量用英语教英语。用英语组织课堂教学，有利于提高学生听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，激发学生说的欲望。在整个教学过程中，我尽可能地用英语组织教学，假如学生听不懂，我就借助其他一些实物，图片，简笔画来帮助学生理解。实在难以理解的，我情愿用中文翻译一遍，但也必须坚持用英文讲解，目的就是给学生增添一个锻炼听的机会。没有足够听的实践是不会开口说的。
4.3重视朗读、背诵、复述。新的课文教完以后，我要求学生背诵全部或部分。基础较差的学生，要求熟读课文。我认为朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。它既有利于正确、熟练地掌握语音。巩固牢记词汇、句型等大量语言材料，也有利于培养语感，达到熟练运用语言。另外，在背诵的基础上，可以让学生复述课文。复述课文可采用多种方法：例如：①提供一些关键词，让学生复述。②运用一些问答题，让学生先回答，然后连句成篇。③也可让学生用自己的话自由复述。
作为一名英语教师，如果能在口语教学中树立以学生为主体的教育教学观，通过创设各种学习的环境，设计各种教学活动，让学生在实践英语语言的过程中自我感悟，自我激励，自我反思，自我超越，自我发展，那么学生会非常积极地、自动地和自然地说英语，用英语，并且在学习中感受到英语的语言美，体验到自豪感和自我的成功感。最终实现新课标中全人教育的理念，即要切切实实让学生学会学习，掌握使用英语的实践能力，具备终身学习英语的愿望和自主学习的能力。