互动中让课堂更具活力
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摘?要：体育课堂教学是一种特殊的课堂教学形式，在教学中教师要把空间留给学生，让学生在民主、平等、合作的氛围中学习、展示，同时还要挖掘教材的内容，捕捉有生命气息的体育素材，链接生活现实，合理安排预设、动态生成教案，积极营造充满生机活力的体育课堂，让学生学习个性得到张扬。
现代教学理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。体育课堂可焕发学生生命活力，唤醒学生内在的潜能，激发学生学习兴趣，使学生乐意在玩中动，动中乐，锻炼学生意志。活力课堂必须是师生互动、生生互动、生与器材互动的过程，使之在互动中得到共振、共创、共生、共进。因此，体育课堂教学过程中，教师要探究教材的内容，利用课堂空间让学生展示、互动，打破常规，捕捉有生命气息的素材，链接生活现实，努力营造平等、民主、合作的师生互动的学习氛围，让学生学习个性得以张扬。
一、互动的课堂打破常规
在我们过去的教学中，基本上是教师“一言堂”（即：讲解—示范—练习—再讲解—再练习），整个课堂是教师为主，学生为辅，课堂教学依照教师事先设计好的教案进行，学生被动地学、消极地学，其原因主要在于传统的体育教学评价方式。对一堂课的评价看教学目标、教学内容、教材搭配、讲解、示范、运动负荷、场地划分、器材摆放、队伍调动、生理数据等，至于学生想学什么、学到了什么、怎样学、为什么要学关注得不多。这种体育教学评价，没有合作探究，也谈不上活动，教学中没有学生自觉、主动、积极的参与。由此可见，现代教学活动中师与生、生与生、教与学的交往、互动是十分重要的。例如：小学水平二中走与跑的练习中，教学内容起始准备活动被游戏“追泡泡”所替代，打破了过去沉闷的教学模式，摒弃了先走走，再跑跑，做做徒手操的常规手法。只见在阳光照射下，五彩泡泡随风飘起，学生你追我赶，有的用左右手跳起抓，有的用头顶，有的用胸挺，还有的用脚踢等，操场成了一片欢乐的海洋，学生感到新奇与激动，激发了学生好胜心理，学习的热情空前高涨，学生练习展示得淋漓尽致。由于教师及时、积极、有效地应对，给学生自主展示的平台，整个课堂教学充满着生机活力，精彩纷呈。
二、捕捉素材，链接生活与科学知识
教师对教学内容的选择，应根据教学大纲要求和目标，考虑师资力量和教学设备，注重对现实生活的感受和体验，注重与学生生活经验相联系，与科学知识相结合。因此，体育教学中，教学内容、素材要链接生活，点击科学知识，从生活实际入手，让学生在活动中学习，体验享受体育乐趣。新课程标准中有许多学习目标，可以让学生在社会、自然的环境中去实现，寻找生活的资源参与学习，例如：远足、登山、放风筝、滚铁环等活动。还可以利用自然科学知识点，链接教师与学生，通过教师示范，让学生自主体验和探究。当课堂融入了生活的内容和自然科学知识点，不仅可改变学生的心境与态度，也可拓展学生交往、互动的时空，利于促进课堂多维的互动，使课堂充满着活力生机。
三、互动生成在民主、平等、合作的学习氛围中
在以往教学活动中提起师生关系，不言而喻，老师是绝对的权威，师生关系是缺乏理解、缺乏平等的关系。而在现代体育教学中要体现互动课堂，给学生空间和表现机会，引导他们大胆尝试，亲自动手，展示自己才智。要彻底解除以往缺乏理解、缺乏平等的师生关系，建立平等、民主、合作的新的师生关系，真正体现关心学生，呵护学生，理解学生情感需求，就应走近他们身边，以和蔼目光、亲切语言、亲近心态与他们一起游戏、一起练习，教师的举手、投足、眼神、微笑等都在向学生传递一种关心信息，是激励学生的重要举措，只有这样，师生之间才能彼此敞开心灵，相互交流，互动才能有效地生成。
增强师生之间的交流和互动，一是要给学生一些自主支配的时空，指导学生自主、合作、探究；二是教师要着力创造情境，使学生主动参与其中，乐于展示表现自己；三是高度关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。总之，互动的体育教学课堂，充满着活力，那一瞬间的喜悦，我想就是思维的火花，心领神会的一笑，永远不要让它在课堂中泯灭，学生的潜能是无限的。
（作者单位：江苏省南京市江宁区铜井小学）