初探中等职业学校平面设计专业学生设计素养的培养
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摘要：平面设计是当前热门的职业之一，设计综合素养是衡量设计人员的主要尺度，如何在学习时间有限且学生综合基础较差的状况下，培养和提高中等职业学校学生的综合设计素养，让学生能在这个竞争激烈的社会中更具竞争力，是教学过程中我在探讨并想解决的一个问题。
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02
平面设计是近十年来逐步发展起来的新兴复合性职业，它涵盖了：商业环境和广告设计、包装结构与装潢设计、工业产品设计、标志及企业CI设计、网页设计等行业与领域。由于专业覆盖面很大，服务领域广泛，市场需求旺盛，已经形成了新的消费热点和新的经济增长点。如何培养和提高学生的综合设计素养不是一个新课题，但一直是中等职业学校设计专业值得探讨的问题。
一、设计人员的综合设计素养是衡量设计人员能力的重要尺度
设计能力的高低与设计者的综合素养有很大的直接联系，也是最终决定学生就业竞争力的决定性因素，并影响学生的未来职业能力。
现代平面设计是一门综合性很强的学科，它与众多学科有较强的关联性，它涉及美学、人文、心理学、社会学、民俗学、造型学；甚至建筑学、人体工程学、市场学等，它是一门复杂的综合学科。它要求设计者综合运用诸门学科的研究成果，进行整合，创造一个功能、气氛、格调和美感统一的，使人的身心感觉健康舒适的作品。因此，设计品质的好坏，除了设计者本身的平面设计技能以外，更多的是决定于设计者对作品的感悟，即设计者的专业理论与人文素养，这就要求平面设计专业学生具备相关的综合知识与素养。随着设计手段的日新月异，灵活应用计算机及相关的设计软件，也成为了影响平面设计人员的能力的一个重要因素。
因此，只有注重了平面设计学科综合素质的培养，将专业学习过程从单一注重专业技能的学习，转化成注重专业技能与综合素养的共同培养，这样才能培养出适应市场需求的的现代艺术设计人才。
二、当今中等职业学校平面设计专业学生专业设计综合素养偏低
由于先天和后天因素的制约，现今中等职业学校平面设计专业学生普遍存在设计素养低下甚至缺失的问题。
虽然随着学校专业技能培养模式的改善以及手段的提升，中等职业学校平面专业学生的专业设计技能已有明显的提高。但由于中职学生入学时整体素质低这个不容否定的现实，在教育过程中，无论是课程设置还是教学过程中，容易觉得学生对某些课程学不会或不愿学，减少甚至取消一些必要的专业理论课和文化课的开设，同时由于课程设置者对设计综合素养的问题认识不到位，简单地认为作为设计人员只要将专业知识学好，学了几个平面设计领域常用的几个应用软件，就是一个合格的设计人员了。与此同时，由于就业市场的压力，中职学校在培养过程中，过分注重学生的技能培养，而忽视对学生的人文素质的培养，这样的后果就使毕业生的就业竞争力因此受制约。
设计专业学生的文化基础薄弱、专业理论的缺失及人文素养低下，严重制约中等职业学校平面专业学生设计能力的提升，制约了设计教育的质量，从而影响学生的就业与将来其职业发展的需求。
三、平面设计综合素养的培育途径
专业知识和对设计应用软件的掌握和应用，都只是设计人员必须具备的一些专业技能，要成为一个合格的设计人员，除这些因素之外，还应对学生从人格、思维、科学与审美等方面的重塑，培养学生的设计综合素养。
综合设计素养的培养是一个复杂的系统工程，因此，要解决平面设计专业学生设计综合素养偏低的问题，至少从以下几个方面进行：
（一）改进专业理论课程的改革与创新，加强专业理论的培育
专业理论，是支撑设计素养的基础。在与往届毕业生沟通及他们反馈的信息中得知，不少毕业生提出由于自己在专业理论的缺失或薄弱，影响其专业及职业的发展。因此必须重视和加强设计理论的内容的学习，基础课程改革必须以设计综合素养的培育为目标，拓宽学生的眼界、培养创新的思维和高尚的审美能力。中职学校的学生的文化基础和综合素质相对较差，采用传统的理论说教方式对他们来讲，是无效的，他们对传统的理论学习方式不感兴趣，甚至可以说是反感，如果采用这种教学方式，对现今的中职学校的老师和学生来讲都是一件令人头痛的事！因此，建议把设计理论课程分散到设计基础课程和专业课程中去，通过渗透的方式，将设计方法和思维的整理等抽象的枯燥的东西，让学生在各专业课中体会。例如在教授利用3DS MAX软件进行室内效果图设计时，在创造一个适用的空间阶段，可向学生介绍相应建筑学专业的基础知识，因为要建立不同的室内空间，就要了解不同类型建筑的特征及其功能布局，这就要求懂得建筑的基本常识；通过这种模式，可让学生能用一种更为轻松的方式来接受设计理论，但这种课程模式的改革对教师的能力提出了更高的要求。
（二）加强人文素质的培育，为学生的专业发展提供足够的动力和支持
目前来讲，一般的平面设计主要工作为美术设计及版面编排两大类，美术设计主要是融合工作条件的限制及创意而创设出一个新的版面样式（format）或构图，用以传达设计者的主观意念；而版面编排则是以创设出来的版面样式或构图为基础，将文字置入页面中、达到一定的页数或构图中以便完成成品。[1]由此可见，平面设计涉及到文字、图形图像等元素加以处理及版面设计与安排，而这些处理及设计涉及到构图学、色彩学等，还涉及到设计者的文字表达等能力的应用。在实际设计工作中，设计者的人文素质，对设计工作有着至深的影响，这些能力的综合应用，决定着如何将上述设计元素的组合达到最佳，决定着设计的产品的品质，让设计的对象达到一定的艺术价值与经济价值。但如何让这些版面让人看起来更好，有着良好的艺术价值和经济价值，就需要专业理论和人文素养，即设计综合素养来支撑和铺垫。以当前设计行业很火的各种节日衍生的产品，如：各种卡片、包装装潢、包装结构设计等为例，设计者对相应节日的背景文化及人文知识的认知和感受，对其的设计思路和表现有着直接的影响。因此，人文素质在提高学生专业能力中扮演着极其重要的角度。我们一方面可通过鼓励学生养成良好的阅读习惯，通过阅读专业及其他各种书籍来充实其设计观念感，针对中职生不喜欢阅读的特点，我们还可以通过给学生播放人文性较强的视频及电视节目，浏览业内人士建立的设计网站，浏览及欣赏优秀设计师的作品，或者参观博物馆或参与相关文化活动来充实学生的设计灵感，以此加强学生人文素质的培养。人文素质就像肥沃的土地一样，为学生的专业发展提供充足的养分和支持。
（三）加强学生文字与语言表达能力的培育
良好的沟通能力也是一位优秀平面设计人员应具备的基本条件之一。在平面设计作品中，文字可以让作者的思维变得更深刻。在作品呈现给客户时，作为设计者都会给客户表达自己的设计理念，这种设计理念有时会用书面来表达，但更多的是由设计者口述。通过设计者口述设计的理念，理让客户更直观、更容易理解设计者的设计理念，提升设计的魅力；同时在设计中，难免会遇到方案不能让客户接受，这时就需要很好的沟通能力与客户商讨，了解客户的想法，找出双方的共同点，一起改进异议的地方，这样，才能让别人了解和接受你的设计方案。学生的文字与语言表达能力可通过应用语文等基础课程来加强，也可以在专业课中，加强学生对自己设计作品的表述要求来提高。
（四）注意模仿与创意的平衡
创意是作品的灵魂。但对初学者来讲，特别是对中职学生来讲，一开始要求学生有自己的什么创意和自己的风格是不现实的，模仿才是关键。让学生在临摹的过程中，有意识地引导学生在学习的过程吸收别人的长处并发现自己的特点，在综合了各方面的因素，让学生在某方面形成自己的设计理念，也就是学生个人的特点，并在自己的特点基础上利用技巧通过时间的积累形成自己的风格，不能一味追求创意。通过模仿，在模仿中找到自己创意的灵魂。创意来自灵感，而灵感来自于生活，鼓励学生关心社会、了解社会，通过对生活的体验，并从中发现灵感，学会去创造；同时学习观察和思考优秀设计作品的设计细节，借鉴其他作品的创新形式，让其成为设计的创造源泉，增强学生的创意思维。
四、结束语
设计综合素养是平面设计人员的设计源泉和动力。培育和提高中等职业学校平面设计专业学生的综合设计素养，是提升学生就业竞争力，提升学生的职业发展潜力，是社会、经济对设计教育的要求。因此，提升和培养学生的综合设计素养，是中等职业学校平面设计专业的当务之急。由于设计综合素养的培育是一个系统工程，因此，在落实和实施的过程，需要学校、教师、学生及相关机构共同面对，以求实、负责的态度共同寻求解决与实施方案，以达到职业教育的功能与效果。
参考文献：
[1]新闻动态.
[2]赵继学.加强艺术设计专业人文素质教育的思考,中国校外教育（理论）
[3]原研哉.设计中的设计,济南:山东人民出版社,2009
[作者简介]
周烈燕，（1971-），广东湛江人，湛江财贸学校理工科计算机讲师，2000年前在企业从事开发设计工作，现从事计算机专业教学、实习教学及研究。