广泛积累 下笔有神

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俗话说“巧妇难为无米之炊”，借用在学生作文这一事体中，很能说明问题。只有满腹经纶，才可能一挥而就。所以，只有大量而广泛积累好的材料，增加自身“营养”，才能在作文时得心应手，左右逢源。因此，要搞好作文教学，首先应指导学生做好“厚积”的工作，只有广泛吸收，才谈得上运用。蚕不吃桑叶难以吐丝，蜜蜂不采花蜜难以酿蜜。同样，学生如果没有相应的知识储备、生活积累、材料搜集和深切体验，又如何能够写出漂亮的文章呢？

所以，作为教师，必须指导学生过好积累和收集材料这一关，帮助他们练就写作入门的硬功夫，如此作文教学才可能有改观的机会。

现实生活是写作的“大观园”，“生活是花，务实是根，如果要欣赏花的美丽，必须加强根的牢固。”（爱默生）脱离生活写作，写作就会成为“无源之水”、“无土之木”，作文这棵苗就难以茁壮成长为参天大树，作文这潭水也无法变成汹涌澎湃的大海。关注生活，热爱生活，用生活新鲜的营养去浇灌作文这棵急待成长的树苗吧，在生活积累上努力下功夫吧，这才是提高学生写作能力，提高作文教学的根本途径。

指导学生积累材料要突出“多多益善”，因为“多”是质量的一个重要保证。所谓“积之愈厚，发之愈佳”，一桶水与一杯水的量的比例形象地说明了这一问题。想拿出一杯水，选预备一桶水，则能临危不乱，游刃有余，得心而应手，茅盾形象地将积累材料要像“奸商”，囤积货物，不厌其多，只有多，才便于比较，才便于筛选，才容易生发，才能够左右逢源，所谓“厚积言有物”，要做到多，就要求学生做生活的有心人，“留心街上每个人”，切入体验，勤于阅读，经常进“货”，补充仓库，天长地久就会成为一个材料“富翁。”积累材料的途径很多，行之有效的方法有三条：①留心观察事物。②切身体验生活。③勤于阅读佳作。

一、留心观察事物

心理学家说：观察是对认知对象自觉的有目的的感知。苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳，空气，水分对于儿之必不可少一样，在这里，观察是智慧最重要的能源。”科学证明，人通过五官从外部世界接受的信息量85%通过眼睛看到，这就说明了观察的重要性。可见，观察是获得写作材料的最重要的途径，是学生学得知识的基础，获取材料的源泉，没有观察就会掐断写作的源泉。《语文课程标准》中明确要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。教师平时要多了解学生，多引导他们注意观察生活，积累生活，开阔其视野，引导和培养学生善于捕捉生活素材的习惯和能力。

指导学生用观察法获取材料要做到事无“拒”细，否则，大而化之，掉以轻心，在写作过程中，常会因为材料笼统而卡壳，为细节左右，以致抓耳挠腮，张冠李戴，信口胡谄，闹出笑话。如果在写作中出现这种情况，不要硬写下去，而是必须去重新观察，直到看清楚。只有这样，才能写出精品，否则，狗头上长了一只长长的雉鸡尾，风马牛不相及，写出的就是一堆“废铜烂铁”，毫无价值。在一次作文课上，一位老师问学生：“两头牛抵架的时候，尾巴是一定翘得老高对吗？”学生不假思索，异口同声：“费那样大的劲，肯定翘得老高。”老师笑了，说：“牛在抵架时，尾巴是夹在两腿之间的。”显然，粗枝大叶地扫描，走马观花地掠影，向壁心造地悬想，都无助于把写作引向成功。这位老师之所以高明，首先在于他没有孤立静止地向学生宣讲观察重要的空洞教条，而是结合现实，使学生明白不细致观察的弊端。这样才能逐步地培养他们精细观察、准确捕捉、逼真再现的观察品格和写作能力。

二、切身体验生活

体验就是用身心去揣摩、感受事物，它是对事物本质特征的一种能动的透视、挖掘和提取。生活在同一学校的不同学生，尽管生活环境、条件、活动内容相同，但写身边的事情，写眼中的事物，有的同学写得洋洋大观、栩栩如生，有的则空洞无物。为什么会“眼前有景道不得”呢？原因是不善于体验。一方面，由于缺乏体验，感受肤浅，无法透视事物背后深刻内涵，难以领悟生活真谛，无法激起写作“意兴”，形不成内在冲动。总觉得生活平庸，无甚可写。另一方面，由于缺乏体验，客观的见闻不能经过心灵的消化，无法在经验系统中找出位置，不能使客观事物向心灵转化，使材料在心灵中“到位”，不能形成有效的材料积淀。

要想深入体验，必须修炼“内功”，学会将客观向主观的转化、融汇。一要焐，即文火慢功的细细烘烤，不求立竿见影的效果。因为理解较感觉要难得多。二要多思。正如苏霍姆林斯基所说：“学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对认识的感受性就越敏感”。亦如王安石所说：“古人之观于天地山川草木鸟兽鱼虫，往往有得，以其求思之深而无不在也。”可见要想有得，须“求思之深。”作文本身就是表现学生对生活的体验和自身的思想感情，若不指导学生修炼“思想”、“体验”，如何能使学生“往往有得”呢？所以要让学生多观察更要多体验多思考。培根说过，“思索，继续不断地思索――就能迎来一线晨曦，见到万顷光明”。“我的成就，当归功于精力的思索。”（牛顿）要想让学生突破“无甚可写”的境界，必须要思索，以争取获得“万顷光明”。

三、勤于阅读佳作

“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对写作产生的作用之大。古今中外的书为我们提供了取之不尽，用之不竭的素材，读的文章多了，潜移默化，很自然的就能体会到文章的妙处，学会作者的潜词造句，写作技巧，所以，要特别注意引导学生做好阅览笔记，摘抄精彩词句，鼓励做的好的同学，持之以恒，坚持不懈。而且，阅读是一种智力技能，它要求能准确而迅速地从书面材料中获得有效的信息，这也是我们获取丰富材料的又一个重要途径。因为一个人经历，阅历有限，不可能事事都亲历亲见亲闻，阅读就可以弥补人受活动范围限制的缺陷。它可以帮助我们间接地获取同样丰富的客观材料。广泛阅读能开拓眼界，充实思想，丰富学识，阅读时注意“于切要处用心力”，潜心思考，深入理解，将阅读和体验结合起来，书本知识照样可以逐步转化为自己笔下的写作材料。如此，广大教师为提高学生的写作水平，应倡导学生大量阅读，但考虑实效起见，不是所有的书都可以读，即非独追求数量，更要强调一个熟字，不熟则难以提取使用，要避免那种贪图数量而蜻蜓点水、浮光掠影式的浏览，而是应“研读”，看透其中的门道，所以朱熹强调“读书有三到，谓心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”其次，重复阅读也是十分必要的，因为不同时期的阅读，由于生活经历不同，体验和理解会相应不同，往往对同一材料阅读会取得更多更新鲜的知识，所谓“温故而知新”。温故是强化记忆的一种必要手段，它能使记忆更深刻，使用更熟练。古人强调“好书不厌百回读，熟读精思子自知”，的确是经验之谈。所以要积累，一定要在熟上下功夫，唯其如此才能深、透；才能让精美的语言，深邃的思想，精警的智慧化为自己的血肉；才能迁移运用，左右逢源；才能呼之欲出，不召自来；才能推陈出新，渐入佳境；才能真正做到“我口写我心”，空灵倜傥，挥洒自若。