小议小学语文教学与多媒体的运用方法
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【摘 要】随着教学改向纵深发展，现代信息术――计算机、网络进入课堂学己成为一种趋势，并表现出了其独特的越性。现代信息技术在课堂外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径也为学生创新意识和探索意识的培提供了良好的环境。 而多媒体技术也来越广泛地运用于我们的课堂教学，尤其是在小学语文课堂教学中，媒体技术的运用，为优化语文堂教学创造了条件、注了活力。
【关键词】小学语文；多媒体教学
一、创设情境，激发学生学习兴趣
教师可以借助多媒体教学能力有效的化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文及其重要作用的内容，用多媒体展现出来。调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，提高教学效率，激活学习的内因，教师适当点拨抓住学生的心灵，使学生处于情绪愉悦的状态之中，快乐地完成学习任务。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。多媒体教学更是形象教学的最佳手段。在课堂上，运用多媒体手段将真切的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，就能激发学生审美感受，调动积极性。往往能起到事半功倍的效果
二、运用多媒体突破重难点，加深学生对文本的理解
情感、意境等不是文章的附属品，而是需要读者通过阅读展开思维来领悟与感受的，具有相对的抽象性，而小学生生活阅历少，知识有限，以具体形象思维为主，主要依靠形象事物来获得感性材料。因此，小学生往往不容易理解文本所表现出来的情感、描绘的意境等。多媒体集图文声象于一体，具有化无形为有形，化静态为动态，化抽象为形象的特点，可以将静止枯燥的文字创设成图文并茂、声象俱全、动静结合的情境，以图象来激活学生的想象，以音乐来渲染气氛，可以将学生带入特定的情境，给学生以形象直观的感受。再加上教师适当的讲解与点拨，学生便可以真正的走进文本，感受作者情感的深切与意境的优美，从而深刻理解这些文字背后所包含的本质性的内容。
三、运用多媒体创设情境，培养学生想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。培养学生的想象能力是素质教育下教学的重要目标。文字有着无穷的魅力与深刻的内蕴，文字是没有生命的，是静止的，然而通过想象可以让学生跨越古今，再现文本所描绘的景象与意境，从而使学生发挥学习的主观能动性，挖掘内在的学习潜能，运用已有的生活经验将文字还原为实实在在的事物与丰富的生活，来感作者所感，思作者所思，想作者所想，从而得出独特的感悟与体验，这也正与新课程标准所提倡的个性化阅读理念相符合。因此，在教学中，我们要善于运用多媒体强大的综合能力与再现能力，为学生提供与文本相关的直观事物与形象场景，来刺激学生的头脑，发扬学生的个性，驰骋学生的想象，激活学生的思维，使学生突破文字的限制，走进作者的内心世界、情感世界，与文本融于一体，与作者产生强烈的情感共鸣，提高学生的阅读理解能力，培养学生想象能力。
四、运用多媒体延伸课外，开阔学生的视野
课堂教学时间有限，难以满足学生强烈的好奇心，不利于学生综合能力的培养与提高。现代教学更加注重学生的综合能力。陶行知先生提出“生活即教育”的理念，新课程标准也非常注重学习与生活的联系，提出大教育观。也就是说，我们的教学不能只局限于教材，而是要延伸课外，要坚持“得法于课内，得益于课外”的原则，将学生的学习置于丰富多彩的生活实践中，为学生开辟更为宽广的学习空间。多媒体有强大的互联网为平台，有着丰富的学习资源与信息；多媒体可以突破时空的限制，将图片、文字、音频、视频等信息再现于课堂，形象直观地展现在学生面前，让学生接触到更多的信息。在语文教学中运用多媒体可以贯彻落实新课程标准的大语文教学观，可以有效地开拓学生的视野，使学生增长见识，利于学生综合素养的全面提高。
五、激感，以情促思
人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
六、运用多媒体，突破语文教学重难点
多媒体教学具有综合处理文字、影象、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，显示了其辅助教学的非凡才能。再加上软件设计时，有多种不同的响应方式可供选择，所以它更能承担起教学信息传递的任务，在课堂上形成“教师――媒体――学生”的三元双向反馈机构。在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体技术，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，提升了教学质量，收到了事半功倍的教学效果。不仅能优化教育环镜、提高课堂效率，使整个教学活动充满活力乐趣，更重要的是它在突破小学语文教学的重点和难点上，具有任何一种手段无法比拟的优势，它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，从而推动素质教育的飞速发展。