认识你的孩子(二)
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身 体
发育特征
大肌肉的活动能力已相当完善，臂和腿部肌肉发展尤其良好，已经能充分应用手、脚、躯体、肩膀做某些运动，肌肉的配合相当好。小肌肉的活动能力也有了长足发展。
身体的平衡能力增强，可以单脚站立以保持身体平衡，喜欢荡秋千等须保持身体平衡的游戏，还可以灵活运用双手分别做动作，例如同时用左手拿杯、右手拿匙羹。
开始对一些形式新颖的运动发生兴趣。
教育建议
多为孩子设计一些需要变换姿势的活动，满足其活动的倾向。
多给孩子自助的机会，训练他自己扣纽扣、刷牙、系鞋带等。
多为孩子设计运用双手的游戏，以帮助他小肌肉的发展和控制，增强手、眼协调能力。
特别提醒
千万别因为孩子顽皮而限制他的活动，这是孩子自然发展的规律，也是他成长的宝贵机遇。
语 言
发育特征
词汇大量增加，可以用语言清楚地表达意思，能回答自己的姓名、年龄、住址、电话号码等简单问题，一般的对答能应付自如；但因发音器官尚未发育成熟，因此无法完全正确发音，有时难以控制音量的大小。
爱发问的情况达到高峰，有话就说，有时还会发命令，又会用说话表达自己的情绪。时而“口若悬河”，时而自言自语，常在讲话中途改变说话的内容，表明他们的思想活动会常变动。
爱听明白的话，对于深奥的语言、冗长的句子以及与自己无关的话不会留意。
容易分心，上课时喜欢与其他小朋友交头接耳，或自己说话表达心中想着的东西。
教育建议
及时矫正孩子的发音及错误的表达方式。
针对孩子好问的特点，多与他们交谈。当孩子不能完全表达自己的意思时，要在旁给予适当的提示，间接帮助他语言的发展。
在游戏过程中，孩子需要用语言来表达自己，所以多做各种各类不同性质的游戏，也可以使孩子得到多方面的语言训练。
开始培养孩子注意听别人讲话的良好态度，设计有趣的故事吸引孩子注意力集中，但内容不要过分深奥，否则会令孩子不感兴趣，造成日后的注意力不集中和无心向学。
特别提醒
这个阶段的孩子有时说话的内容与事实不符，这是由于他们难以区分幻想与真实，家长千万不能因此认定孩子在“说谎”而责备孩子。
社 交
发展特征
由于语言的发展，加上好奇心的驱使，他们对社交渐感兴趣，但情绪容易冲动。
他们知道游戏时的公正条例，但与其利益冲突时，不一定照着去做。
4岁的孩子经常存在着一种需要团体赞美的欲望；并且在游戏时，有自然区分团体的倾向，例如不欢迎、不容许某些儿童参加某些团体活动等。
惧怕黑暗，幻想力已能展开，但尚未能分别什么是真的，什么是假的，常对陌生的事物怀有恐惧心理。
妒忌心达到最高时期，容不得自己的小伙伴受表扬而自己受冷落。
教育建议
鼓励孩子与别人分享玩具，在游戏中彼此合作。
当孩子出现负面情绪和行为时，不要轻易指责，而是给予充分的理解，用转移注意力的方法让孩子学会控制自己的情绪。
多带孩子到公共场所参加各种社交活动，给孩子自我表现的机会，并对孩子出现的良好的社交表现给予及时的赞赏。
特别提醒
这时期的孩子极易模仿成人在社交中的言行，因此，家长必须时时记住谨言慎行，因为再多的言传都比不上每日的身教。
学 习
一、 思考力、想像力和创造力
发展特征
已具备一定的思考能力，经常提出“为什么”、“怎么会”、“这是什么”、“然后会怎么样”等问题，表明其思考力在积极活动着；具备丰富的想像力，拟人化思维显著，例如女孩子会把洋娃娃视为好朋友，快乐时会对着洋娃娃笑，不高兴时会打洋娃娃出气。
教育建议
扩大生活的空间。例如上街购物时多把孩子带在身边，他便能吸收各方面的新知识，把四周的环境纳入自己的世界里。随着生活范围的扩大，他的思考力也会大大提高。
从大小、多少等相互关系入手。4岁的孩子，已有能力辨别物件的相互关系和因果关系。父母可以利用各种图书，询问图画中的小朋友在做什么，接着会怎样等问题，对推进孩子的思考力很有帮助。
引发好奇心。让孩子多注意身边的用具、衣服、食物、玩具、社会现象等，利用他们的好奇心和好发问的态度，帮助其思考力的发展。例如教孩子认识方向时，可从左右手、上下、前后来区别；让孩子说出两件东西的异同点；教孩子看书或听故事后即刻复述内容等。
藉着绘画、劳作、游戏促进孩子想像力和创造力的发展。例如给孩子随心所欲填各种颜色，堆捏沙土，给予简单的材料，让孩子自由做出自己喜欢的东西等。
特别提醒
幼儿的生活重心就是游戏，好的游戏可以发展其智能和创造力。因此，成人要充分利用游戏来帮助孩子发挥思考力、想像力和创造力，为孩子的学习奠定良好的基础。
二、 数字概念
发展特征
能够数1至5，可以背多位数字，但不一定懂得数字的含义；可以回答某物有多少个的问题，也可以了解“两边一样多”、“最多”等概念。
教育建议
从生活和游戏开始，让孩子建立数字概念，具体方法包括：
注重生活实际的体验。让孩子自己玩积木、画圆圈、穿衣服、比轻重等，藉着种种机会让孩子练习运用数字。
要求以简单明了的句子表达。例如问孩子：“两个小朋友，一个是哥哥，一个是弟弟，哪一个比较大，哪一个比较小？”不允许他简略地回答“这一个”，而必须要求他用完整的语言表达：“哥哥比较大。”藉着这种训练，不单让孩子对数的概念建立根基，同时也培养他的语言能力。
利用感官来学习、体验数的意义。例如要求孩子用手拿、摸东西，同时将有关物件的数字说出来。这种感官的体验可以使他对数字更易明了。
特别提醒
4岁的孩子可以知道一个、两个具体物品，但一般不能辨别出第一、第二等顺序，家长不要操之过急。序数的问题，请允许我们在下期―《5岁的孩子》再来解决。