点拨教学法,点拨了我的教学

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【摘要】语文教学点拨法”是针对中学生学习语文实际,对学生学习语文过程中存在的知识障碍、思维障碍用画龙点睛和排除故障的方法加以指点和消除的教学思想和教学过程。巧施点拨,可使学者在昏暗中悟见光明而豁然开朗。

【关键词】语文;点拨;教学

最近,再次拜读蔡澄清先生的《中学语文点拨教学法》,联系自己教学过程中的点点滴滴,深有感触。我以为如果能在教学过程中恰到好处地运用点拨教学法,一定会提高、优化教学的效果。

蔡澄清先生在文章中依次按照点拨法的含义及其成长过程、点拨法的个性及其理论基础、实施“点拨法”的客观要求及其范围、实施“点拨法”的基本方式及其作用、实施“点拨法”的基本能力及其要求、为创立点拨教学的科学理论体系而不懈努力这样六部分进行论述。

“语文教学点拨法”是根据中国语文特点,针对中学生学习语文实际,落实启发式教育原则对学生学习语文过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍用画龙点睛和排除故障的方法加以指点和消除的教学思想、教学方法和教学过程。这种点拨是教师根据学生在学习过程中的心理特点及其活动规律,适应培养能力、发展智力的实际需要,针对教材特点和学生实际,因势利导,启发思维,排除疑难,教给方法,发展能力。

运用“语文教学点拨法”,是中学语文教学特点的客观要求,这一理论,经历近三十年的洗礼,无论是在理论深入还是在实践探索方面,这个理论日益显示出它的无限生机和活力。尤其是在大力提倡推进基础教育课程改革的今天,“点拨教学”理论更有其鲜明的时代特征和强大的现实意义。“语文教学点拨法”可以调动学生学习的积极性,运用点拨法,就是根据学生的学习心理特点,从多方面去引发学生的学习动机,激发他们的学习兴趣,从而促使他们主动、积极地学习,以提高学习效率与增强学习效果。

点拨教学法的适用范围十分广泛,它打破了教师与学生的界限,充分重视教学活动中各种因素的地位和作用,牢牢抓住矛盾的主要方面,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。点拨教学法可以从学习的准备阶段到基本教学过程一一点拨,可以点拨学习目的,可以点拨学习心理,可以点拨学习兴趣,可以点拨学习重点,可以点拨学习疑难,可以点拨学习方法,可以点拨知识运用等等。通过多方面的点拨,很好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

根据蔡澄清先生的理论,点拨教学法有暗示引发、引路入境、辐射延展、逆转爆发、抽换比较、纲要信号、激疑促思、再造想象、挑拨争鸣、举隅推导十种基本方式。这十种点拨教学方式打破了教条化的教学模式,实现了课堂的生动活泼灵活自如。传统教学模式重教师而不重学生,重管教而不重自觉,重统一而不重多样,重传授而不重探索,重继承而不重创新,重结果而不重过程,重考试成绩而不重全面发展……,这一切不仅造成了学生学习兴趣下降,学业负担加重,探索精神萎缩,而且极大地妨碍了学生主体性发展,影响了教育方针的全面贯彻落实。“点拨教学”则打破了这种僵化的模式,提出“点拨强调因势利导,点拨力忌全盘灌输,当点则点,当拨则拨。点与拨,有分有合,势易时移,因材而施教也”。教师不是整堂课滔滔不绝地讲,而是寻找契机进行引导、指点,抓住机遇及时点拨。在学生学习过程中,教师适时而收,量力而放;长此以往,“巧施点拨,可使学者在昏暗中悟见光明而豁然开朗;巧施点拨,可使学者在思考中心领神会而智力腾飞。”

语文课程标准强调:语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。语文既然承担起培养拥有良好个性和健全人格的人的任务,在蔡澄清先生的点拨教学法中,对语文教学工作者的基本能力也提出了具体要求:敏锐的洞察力、知识上的综合力、组织上的凝聚力、思考上的催生力、争议时的拨乱力。这五项能力的提出,让语文教师承担了一项光荣而艰巨的任务。而为更好地完成这项任务,作为语文教师的我们,必须不断的努力学习,不断地锻炼自己,提高自己的业务修养和教学能力。

通过对蔡澄清先生的《中学语文点拨教学法》的再次学习,我的教学思路豁然开朗。我明白,正确的教学方法,完善的教学理论可以使我在教学中起到事半功倍的效果。也会让学生在“五严”新要求下学得更轻松、更快乐!