丰富素材让习作花艳果香

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摘要：语文课程标准强调，写作要“根据日常生活需要”“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。留心观察、静心阅读、用心体会，是积累丰富的素材的有效途径。

关键词：习作素材；留心观察；静心阅读；用心体会

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0245-02

长期以来，学生的作文中不乏存在的问题：内容上枯燥、虚假；表达上了无生气、夸夸其谈。学生习作脱离生活，不会挖掘丰富的素材，而这种现象的产生，让作文成了无源之水，无本之木。因此，为培养学生自主写作能力，寻觅有效的作文教学策略，我们就要探究引导学生学会搜集习作素材的方法，提高习作教学有效性，促进学生习作能力的提高和健康人格的养成。小学阶段，根据写作的主要内容，一般可以分成写人、叙事、写景、状物等类别。教师如果能够帮助学生建立起一个素材库，它将为我们平时的习作、考场上写作、甚至为以后的文学创作提供丰富的素材和创作的源泉。因此，平时必须做个有心人，留心观察、静心阅读、用心体会，一旦发现了有价值的“佐料”就记下来，从而积累丰富习作素材。

一、问渠那得清如许，为有源头活水来

作文与生活息息相关。陶行知先生说：“作文这件事离不开生活”，“生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”是的，写作教学必须贴近学生的生活实际。只有真正关注生活、热爱生活，学生才会不怕动笔，喜欢写作。在多年来的教学实践中，我深刻地体会到：对于学生而言，不是缺少素材，而是缺少发现写作素材的眼睛。小学生虽然经常接触自然、社会，有丰富多彩的课余生活，但有些学生不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美。小学生观察能力的培养是个长期、渐进的过程。首先，要教会他们关注身边的小事、平凡事，关注普通人的生活，以触发写作灵感，提高写作兴趣。其次，要引导他们细心观察生活的细节，多进行思考，去进行比较，去感受与体味。例如，我们对身边的老师进行比较观察，就可以发现同是关爱学生的老师，有的言语十分严厉，有的却十分温和等。通过比较，就能找出老师的特点。如果写成作文，就能清楚地揭示老师的不同类型及其个性特征。叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”文章的素材主要来源于丰富多彩的生活，因此，我们教师要注意引导学生积极参与校内外各项活动，在丰富的经历中撷取生活里精妙的语言，在深入的感知和丰富的体验中积累习作的素材，积蓄情感，让学生有话可说，有事可写，有情可抒。我们还要引导学生去珍惜每一个生活细节，用乐观的眼睛去留意世间的一切，让作文走近生活，让生活走进作文。一是留意家庭生活。如父母的外貌、神态、行为有无变化，家里的动、植物有无变化，邻居的孩子上幼儿园了没有，生活的小区有无变化……家庭人人都有，但每个人的家庭都是不同的，每个人的父母亲都是不一样的，教会学生去观察、发现，写出家庭的趣事，自己对父母的情感就是好素材。二是留意校园生活。如学校的滚动字幕今天是什么内容，学校花园的桂花谢了长苞了，池塘的金鱼长大了，校园的小道上铺满黄叶，班级的软包今天又换了内容，老师上课时的风采，校园的保安顶着风雨坚守岗位的形象……三是留意生活感悟。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人的赞扬的欢乐；遇到困难、挫折的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……我们教师应当引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”，然后就是引导如何学生巧妙地摄取有用的素材，选择有意义的内容，表达自己的真情实感。当学生胸有积蓄，自然就有话可说，有事可写，有情可抒。

二、读书破万卷，下笔如有神

小学语文课程标准中，高年段的习作要求中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。阅读是习作的基础，一个人如果没有相当程度的阅读能力，根本就无法进行写作；而写作的提升，也总是在阅读能力的基础上水涨船高。“他山之石，可以攻玉”。大量的阅读能够为学生留下语言、留下形象、留下情感，不仅能提高学生对生活的认识，还能解决语言枯燥乏味，行文平淡等方面的问题，从而指导学生的写作实践。作为教师，我们首先要有意识地在阅读教学中穿插作文指导，使学生从读中学写，教会学生从课内阅读中积累作文的材料。新编语文教材多为文质兼美的佳作，研读课文时，我们可以引导学生借鉴作者观察的方法，写作的思路，也可以模仿作者遣词造句、连句成段、连段成篇的行文方式，达到读写结合，由模仿到创新，逐步提高的效果。其次，我们应当配合单元训练重点，选择有益的课外读物，从课外阅读中获取习作素材。近几年我校进行了“自主阅读”的课题实验，每周安排两课时的阅读时间，为学生大量阅读创造了更有利的条件。在指导学生读课外读物时，要注意层次性、系统性和选择性。教师可根据年龄学习阶段，由浅入深，由自然到人文，由现实到历史，推荐一些适合他们阅读的小说、科普作品，一个学期推荐2-3本与教材内容相关的读物，并逐年要求、逐年提高，努力把语文教学和课外阅读结合起来，使学生得意、得言、得法、得能。只有在文章之外下足功夫，这样一来，学生写起文章来才有话可说，有言可表，也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态，使学生变得爱写、会写作文，并有效的提高学生的作文水平。

三、读书贵有所得，作文贵有所味

小学语文课程标准中，高年段的习作要求中指出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。经调查，大部分学生对于优秀作品都很有感触，但常常是感动过后便算了，过后放一边就忘了，印象不深，要使用时自然也就无迹可寻。由此可知，读书指导很重要，要有所得，并养成阅读积累的良好习惯。平时，我们要指导学生阅读各种类型的文章，精选好文章、好段落、好词、好句进行阅读，反复读，反复记，并做好笔记，分类整理。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。日记，是自己把每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来的一种应用文。学生坚持写日记，更有利于积累生活素材，提高语文综合素养，促进思维能力和认识能力的发展。相比于日记，随笔更显得不拘一格，只要在你身边发生令自己有所感触或你觉得对写作有帮助的事情，都可以用笔记下来。随笔不受字数限制，短的几十字，长的几百字，篇幅的长短可灵活设定。随笔的形式不受体裁的限制，可以是一事一议，可以是观景抒情，可以是睹物谈看法，可以是读书谈感想等。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感会有明显提高，且阅读能力不断提高，表达能力也能增强，学生的写作也得心应手了。

“文学来源于生活”。我们有理由相信，当教会学生留意了身边的一草一树，一花一水，留意了身边的一人一物，一景一事，并能静心、潜心的阅读和联系社会实际的深入思考，如此长期坚持下去，持之以恒，作文就一定会花艳果香。

参考文献：

[1]谭庆娟.有效读写，提高学生积累和运用素材的能力[J].语文月刊，2011，（2）.

[2]吴立岗.小学作文教学论[M].桂林：广西教育出版社，2000，3.