英语教学中基于网络的项目研究活动
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【摘要】扩大网络在英语教学中的应用具有诸多优势。我们可以开展项目学习、模拟学习和主题引导式网络探究式学习活动。学生通过网络去接触真实世界的有关知识，呈现真实而相关的模拟场景，推动合作学习、语言交流、知识分享，真正提高英语语言运用能力和实际综合能力。
【关键词】网络 项目教学 Webquest
《中职英语》教学大纲明确指出：英语课程主要是通过发展学生自主学习和合作学习的能力，初步形成职场英语的应用能力，从而为其他学科学习打下一定的语言基础，为真正培养出既具有一定文化素养的理论基础，又有扎实的专业知识和运用能力，具有创新和自我发展能力的专业人才服务。随着现代信息技术的发展，网络已经充当了巨大、丰富的电子图书馆，学生可以自主在线搜索有效的英语信息资源，开展项目研究活动。
1.这类活动主要采取小组合作学习的方式，可以激发学生之间的互动，学生在完成活动的过程中，与他人交流并分享智慧。这样，学生通过接触与使用大量真实的第二语言，加大了语言输入量和输出量，体现了语言的语用功能，并增强了学生团队合作的能力。
2. 这类活动以语言学习为主要目标，但是也渗透了其他学科知识，体现了专业性，让学生更加切实地探究真实情境的魅力，从而提高学习兴趣。
3. 这类活动有利于学生批判性思维的发展，学生需要在众多信息中甄别，选择与项目有关的信息。
二、基于网络的项目研究活动的类型以及实例
1.以信息搜索为主要方式的简单的项目研究活动。这类活动适用于低语言水平的学生。活动不局限于一个课时完成，学校必须提供网络教室，学生应有一定的文字处理技能，会适用Microsoft Office办公应用软件。以“歌吹是扬州”为例，作为扬州学生，他们对本地的基本信息有所了解，但是不能称为完整的研究项目。学生可以通过网络寻找自己需要的信息来弥补自身知识的匮乏。该项目研究活动的目的在于引导学生关注一下语言点：地点、观点、用以描述风景名胜等方面的词汇和句型。在完成项目过程中，学生研究扬州的概况，并设计制作出一张海报来展现研究成果。
2.为就某一话题表达观点的较高要求的项目研究活动。这类活动适用于语言水平在中高级的学生。上一类项目研究活动比较适合培养学生某种具体的交际技能，而此类项目要求学生对一个话题展开深入的研究，鼓励学生进行复杂的思维活动和推理过程。学生在完成这类项目时，需要利用其它学科知识。英语教师可积极与其它学科教师合作。完成这类项目，学校需要提供网络教室和摄像机。以“安乐死”这一话题为例。在第一课时，开展头脑风暴，了解学生对安乐死知道多少，全班用英语展开辩论。第二、三课时，各组组织一个关于安乐死的现场辩论会。主要分工有：（1）主持人。必须做到这几点：组织辩论活动，使之有效有序进行；准备问题，有现场应变能力；准备开场白时需要的图片和影像资料。（2）正方辩者及反方辩者。各自回顾表格中的论据，并准备相关视频和图片来帮助阐明观点。（3）观众。基于搜索的信息，每个人都会形成自己的观点。如果不支持安乐死，需要准备一些问题质问正方或准备陈述的观点来补充帮助反方。如果支持安乐死，也有相应的准备。在分组辩论的过程中，教师全程录像，以备课后对学生在辩论的过程中出现的语言现象进行评价。
3.基于网络的教学模拟。《中职英语》为学生从事专业提供必要的英语交际能力，大纲要求教师在教学中结合行业的实际要求，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料。而基于网络的教学模拟可以把现实生活中的场景带入课堂。如《中职英语第二册》Unit1 中的Real-life Skills 部分要求学生做一个春游计划。在这样的情景下，学生可以分组设计旅游路线。查询可进行旅游活动、住宿和交通信息。组内成员讨论，制定出最科学的旅游路线。之后，各组代表轮流以导游的身份向大家汇报成果，并展开组间辩论。英语教师就书面报告、口头阐述和小组辩论三方面的英语表现给予评价，同时，取得专业教师的帮助，就旅游路线的环保型、创新新、个性化、可行性以及专业性等方面提出看法。这种基于网络的职业模拟，极大地提高了学生的学习兴趣，符合职业教育的育人要求。
4.主题引导式网络探究学习活动：Webquest。Webquest从时间上可分为短期和长期的探究学习模式。无论是短期还是长期的Webquest，一般由六个模块组成，每个模块都自成一体，教师可以通过对这六个部分的设计和描述实现对学生学习过程的指导。（1）情境（Introduction）―对于任务或者问题的简介。让学习者明白将要学习的内容，可以给出关于这个主题的一些背景资料和动机因素。（2）任务（Task）―对所要进行的任务的描述。这是WebQuest有别于其它网络课程的一个重要方面。它有一个切实可行且具有吸引力的任务。（3）资源（Resource）―在解决问题过程中所要使用的资源。教师为学生提供解决问题所需要的资源，与其它网络课程的信息搜索相比较，WebQuest更加侧重于信息的使用。（4）过程（Process）―对于解决问题的过程描述。在WebQuest课程中，教师将学生所要完成的任务分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤向学习者提供相应的指导和建议。（5）评价（Evaluation）―对于学生学习过程及结果的评价。用于对学生的学习行为进行评价。（6）总结（Conclusion）―对于学习过程的总结。使学生知道自己在整个探究过程中学习了什么，包括知识、能力与情感方面的进步。
实践证明，在基于网络的项目研究活动中，学生的主体性得到了充分的发挥，学生通过合作学习、人际交流、知识分享和判断性思维的开发，不仅仅提高了英语语言运用能力，更体现了教育以生为本、育人为先的理念。