批改中的“三言两语”

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《数学课程标准》提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在学习中的情感体验。”由此，我认为在数学的作业批改中，可以引用恰当的评语。通过“三言两语”向学生提供一些信息，从而使师生之间形成一种心灵上的交流。

一、精准而得体的“三言两语”

作业批改中运用准确而得体的“三言两语”，有利于指导学生的学习方法，提高改正效率，还可以激发学生的学习兴趣和热情。譬如当学生解题的整个思路过程或思考方向发生了严重的错误，我会用“三言两语”来提醒学生，“这道题目你需要重新打开书本，再次读题思考解法，原来的解法没有可取之处”；精准的“三言两语”还可以激发学生的学习兴趣和热情，譬如当学生的解题思路正确，方法与众不同，我会用“三言两语”激励他“解得真巧妙，聪明!”“你真行!”；看到有的学生的作业进步了。我会用“三言两语”告诉他“看到你在进步，老师非常高兴，希望你更上一层楼”。正是这些准确得体的“三言两语”激发了学生学习的兴趣和热情，在作业练习中巩固了新知识，所以很快就有了进步。

二、艺术而巧妙的“三言两语”

在作业批改中，教师生动的“三言两语”会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时在再次作业时思维也会异常活跃。可以避免冷冰冰的“×”带来的挫伤，还维护了学生的自尊，学生在改正了作业中错误的同时，会更有信心的投入学习。譬如在刚学习的进位加作业中，学生开始的错误率比较多，而且错的情况比较相似，就是把进位给忘加了，我给好多学生的“三言两语”是这样写的，“我是进位小1。在计算下一位时不要忘了我。”结果，在课堂教学中练习进位加时，学生们不约而同的说了这句话，我和我的学生相视一笑，因为这是属于我们的“暗语”。再如“养成验算的好习惯，老师相信你一定会成为计算中的高手”“相信你还有其他的高招”“计算大王的称号离你只有一步之遥了，加油呀”等等。作业批改中的“三言两语”要能让学生从中感觉到来自教师的关心、鼓励，通过这些“三言两语”，教师尽自己的能力把激励、关心、信任、真诚等感情表达出来，这样会引起教与学的共鸣。

作业本变成了师生交流与对话的平台。学生在作业本上看到的不再是冷冰冰的、丝毫不带感情，只具有判断功能的符号，他们看到的是教师的“三言两语”。就是这“三言两语”却可以让学生从中感受到教师对他们的关怀，感受到教师对他们的具体帮助。让我们的学生在教师的“三言两语”中充分的认识自我、发展自我、超越自我。