高职院校数控专业人才培养和教学改革的探讨

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摘要：本文通过对高职院校数控技术专业人才培养和教学改革现状的分析，阐述了我院数控技术专业人才培养和教学改革的基本思路，并结合贵州省情，更好地服务地区经济，有针对性地对数控专业人才培养方案、人才培养模式、课程标准的制订、教学改革方法和手段、学生的职业能力培养、校企合作和双证毕业等问题进行了探讨和浅析。

关键词：数控技术；教学改革；校企合作；以赛促教；双证毕业

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0077-02

随着各行各业“中国梦”的提出，我个人认为我国制造业的中国梦就是要由“‘全球制造大国’向‘全球智造强国’转变”，这对装备制造业提出了更高的要求。装备制造业是国民经济的脊梁，是高技术的载体及转化为生产力的桥梁和通道，20世纪兴起的信息技术、核技术、空间技术等，无一不是通过装备制造业创造出来的，是国家安全的保障，在高技术和数字化战争时代，武器装备水平在相当程度上决定了战争的胜负。同时，装备制造业还是国家的战略产业，它是实现工业化的必备条件，是衡量一个国家国际竞争力的重要标志，是决定我国在国际分工中地位的关键因素。数控机床是制造业的重要装备，多年来数控技术得到了广泛的应用和大规模的发展，因此数控专业的人才培养和社会需求也突显重要。

我院数控专业依托贵州省工业强省战略目标，为更好地服务区域经济，针对我院现况积极进行调研、探索和改革，现就我院数控专业人才培养的改革从以下几个方面进行浅析：

一、通过企业调研，毕业生访谈，了解企业人才需求和岗位职能

数控专业教学要面向社会、面向企业需求，我院积极加强与区域企业沟通，学院主管院长亲自带领数控教学团队，通过与企业专家、人事主管、技术人员座谈，对数控专业职业岗位、岗位人员结构、数控人才招聘渠道、企业对数控专业毕业生的需求和评价等方面进行了详细的调研，制定了数控技术专业人才需求调研报告，缩小与用人单位需求的距离，从了解数控专业对应的职业岗位的人才需求状况入手，及时跟踪人才市场需求及岗位要求的变化，来研究分析高职院校数控技术专业人才培养的规格、能力与素质结构，确定专业人才培养目标、优化课程体系和教学内容、教学模式，实现主动适应区域、行业经济和社会发展的需要。

二、根据调研情况，科学制定人才培养方案

根据数控专业人才调研报告和毕业生访谈情况，及日益变化的经济形势，和贵州省经济和社会的发展情况，产业结构的不断调整，数控高新技术企业的快速发展，当前经济转型带来的数控人才市场需求变化等，结合我院数控人才的高等性、知识能力的职业性、人才类型的技术性、毕业生去向等，我院组织行业、企业专家和数控教学团队，根据市场需求科学地制定了数控专业人才培养方案。人才培养方案充分体现了职业性和应用性，把培养学生的职业能力、应用能力和创新能力体现在每一个教学过程中。

三、课程标准与职业标准对接

课程标准是在一定层面上制订的对课程具有规范、指导、评价和组织的一种指导性文件，是构建以工作过程为导向，以职业岗位能力要求为依据优化课程内容落到实处的保障。我院对着数控专业人才培养方案，认证组织修订了数控专业课程标准，每门专业课程标准的确立依据就是学生、职业的需求，它的确立核心就是要达成职业需求为中心与学生发展要求的统一。“职业需求”信息是与企业密切接触和充分交流而获得的。因为，“职业”真正需求什么样的“人才”，这个问题的最终发言权是属于企业。我们还通过与企业专家合作，共同开发课程和教材，这样更加有针对性的去教学，工作任务更加体现，充分让课程标准与职业标准有机融合。不同的职业岗位都有初级、中级、高级和技师四种级别的考核标准，在现有课程标准的基础上结合职业技能标准制订出新的课程标准，并据此标准开展教学，通过三年的学习，学生在学业和职业技能上均达到数控专业教学目标和职业资格证书的标准，毕业时只要取得了相应的职业资格证书，就可以取得对应课程的学分，实现人才培养与社会需求的统一。

四、加强专业教学改革，教学方式灵活多变

数控技术专业课程大多实践性较强，教学涉及的内容较广泛，采用传统的教学模式，一块黑板和一根粉笔很难让学生感兴趣，也不易理解。因此，要运用现代先进教育理念和教学设备对学生进行科学教学，通过现代化的手段让学生更加直观容易理解，进一步提高学习兴趣。我院配备了先进的多媒体教学设备、筹建了理实一体化实训室，购买了与我院设备配套的数控仿真模拟软件和数控模型及试验台等，利用软硬件互补，保证了学生实习设备台套数。在教学方式方法上，也改变了传统以书本为中心的课堂教学模式，根据企业实际生产的典型工作过程和工作任务，设计合理的教学情境，采用“教、学、做、考”理实一体化的教学模式，每个教学情境都按照“资讯―计划―决策―实施―检查―评价”六步法予以组织教学。在教学过程中结合学生的学习情况，在教学过程中灵活采用多种教学方法，充分提高了学生学习的主动性。另外，我院积极组织数控团队开发数控专业精品课、资源共享课和微课等网络教学资源，学生在课余时间可以通过丰富而生动的微课完成各个知识点的学习，让学生在快乐中学习专业知识。在实践课的教学过程中，我们加强和企业的合作，通过实际产品的加工，让学生体会到企业文化，锻炼学生的精度、效益、环保和创新意识。灵活多变的教学方式和配套的实践条件及专业精湛的教学团队保证了数控专业良好的教学质量。

五、校企合作办学，共建职业特色的校园文化

职业教育离不开企业，当前社会竞争激烈，为了抓好教育质量，我院采取了与企业合作办学的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。我院积极组织教学团队到企业考察，加强与地区企业合作交流，共同制定数控专业人才培养方案，共同开发课程和教材，并聘请企业专家来校授课，企业同时也担任了我院数控专业的相关实训，并在我院开设了订单班。校企合作适应社会与市场需要，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的技能型人才。

数控专业在实行工学结合、校企合作的过程中积极探索与企业的契合点，以企业和校园文化为契机搭建人才培养模式。建设具有职业学校特色的校园文化，实施文化的校企结合，决不能仅就文化来谈文化的结合，因为校园文化不是独立存在的，而是蕴含在办学的各个环节中。要实施真正的校企结合，构建具有职业学校特色的校园文化，必须在办学过程中全方位地实施校企结合。从培养目标、课程体系到学生的专业素质、行为习惯等都要满足企业的要求，学校的管理包括教学管理、学生管理、后勤管理等都要向优秀企业学习，要与优秀的企业进行深层次地合作，形成良好的合作伙伴关系。

六、以赛促教、以赛促学、以赛促改

多年来，我院十分重视技能竞赛，积极参加和组织各项数控技能大赛，自2008年以来，多次获得贵州省数控大赛“一等奖”，先后六次代表贵州省参加全国数控大赛。在贵州省大学生创新设计大赛中也屡次获奖，在2014年第四届教育机器人大赛并获得三项“一等奖”。辉煌的战果，都是在学院从上至下的指导、帮助和全体师生的共同努力下获得的。每年的数控大赛，选手和指导教师的敬业精神、没有最好，只有更好的态度和分秒必争的时间观念，在数控专业教学上都是一道亮丽的风景。从比赛的宣传和组织上，都激起了学生强烈的兴趣，参赛的学生和辅导教师牺牲自己的休息时间，在实训室里废寝忘食，刻苦钻研，这种精神在广大学生中起到了很大的榜样作用，参赛选手获得的荣誉也激发了学生学习的兴趣。积极参加竞赛，让我们及时了解了数控专业前沿的新知识、新技术，加强和兄弟院校、企业的合作和探讨，探索更为之有效的学法和教法，紧随数控技术的发展而开展教学，知道现代企业需要什么样的专业技术人才为职业学校培养技能人才，探明了一条切实可行的路子，使教师和学生都时刻有创新的学习观念，在学生和教师中时刻发挥正能量。

七、双证毕业，加强技能鉴定

现在职业院校毕业生，不单要有毕业证书，更要有职业资格证书，争取做到“毕业就上岗，持证上岗”。我院多年来一直坚持“双证毕业”，即毕业证和职业资格证，学生在校期间考得的技能证都是与行业对接，受到企业和社会的认可。“双证制”是高等职业院校毕业生知识、技能和素质的体现，是毕业后能够直接从事某种职业岗位的凭证。目前，国家劳动和社会保障部已对数控技术专业这一职业制定了职业技能标准，引导学生积极考取数控车工证、数控铣工证、加工中心操作工、三维建模师等职业资格证书。学院内设的贵州省第八十六技能鉴定所，可承担各类数控加工工种和机电设备维修类工种的培训与考评工作。我院非常重视职业技能鉴定的含金量，在系部领导下，积极组织数控教研室成员利用课余时间，给考证同学从理论和实践两个方面进行辅导，数控实训室也免费对学生开放，并安排教师值班，大大提高了考证的过关率，也很大程度地促进了教学质量的进一步提高。

八、结束语

我院数控专业打破了传统教学模式，突出能力为本位，以数控职业能力和综合素质培养为重点，将数控专业人才培养目标和职业岗位能力有机结合，对专业课程进行揉合，优化课程体系结构，灵活运用现代教学手段，深化校企合作，全方位培养学生的综合能力，为贵州省的工业强省培养更多的高技能数控人才。

参考文献：

[1]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].职教论坛，2011，（14）.

[2]郝双双.高职院校数控技术专业整体课程教学改革初探[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013，（3）.