做好班主任工作,Hold得住有诀窍
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摘 要：班主任是天下最小的主任，他的工作空间很小，却拥有一个巨大的心灵舞台；他的工作繁杂艰辛，但心灵得到洗涤，生活变得更加纯净充实。作为现代的班主任和学生，彼此之间被赋予太多的时代元素。因此，如何成为一名Hold得住的班主任，是应该在忙碌中经常思考的问题。
关键词：心灵舞台；静观其变；细节入手；尊重信任班主任是天下最小的主任，工作空间很小，却拥有一个巨大的心灵舞台。作为现代的班主任和学生，彼此之间被赋予太多的时代元素：班主任不能像过去那样时刻板着脸孔管理班级，苦口婆心地教育学生，我们现在更多是以平等的目光看待学生，以平和的心态去管理班级，学生也大都不像过去那样乖巧、循规蹈矩、能吃苦，他们生活较富足，个性较张扬，容易为时尚流行而分散学习注意力。
Hold住是时下流行用语，是指面对各种状况都要坚持住、支持住，充满自信，从容面对一切。因此，如何成为一名Hold得住的班主任，是我在忙碌中经常思考的问题，以下是我的一些诀窍。
一、了解学生，从旁观开始
人只有在放松的情况下，才能展示真我。虽说初中生比较独立自主，但他们还是一群个性不一、兴趣广泛、青春叛逆期的孩子，如果没有真正了解、过早地盲目干涉，他们就会把许多真实的想法隐藏或压抑，在参加班级活动中也会言不由衷。所以，在开学初的两三个星期里，除了保证班上的正常秩序，向以前的科任教师了解一些情况之外，我大都是从旁静观其变，感知每一个学生的特点，根据这种特殊组合来进行班级管理。
二、关心学生，细节入手
每个人都有心灵最柔软的部分，当它被某些人触动后，你的心门会由此为他们敞开，心弦为他们而绷紧或松弛。而心灵的触动不一定都是感人肺腑的，劝说或是感天动地的救助，有可能仅是某个眼神、某句叮咛、某个轻抚。我们与学生之间感情的建立更是从细节入手。
苏霍姆林斯基曾经说过这样的话：教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存、睿智的严厉和严格的要求。
三、培养学生，尊重、信任与放手并行
学生大都存在着一些不确定因素，如,自信心不足，想自我肯定、自我表现又怕犯错而遭他人讥笑，学习习惯和基础不一等等。我在第一次开班会的时候就掰牙签的实验证明团结一致力量大，鼓励他们把班级当作共同的家，每个人必不可少，同时大家需尊重信任、齐心协力才能把班级变成一个快乐幸福向上的家。因此，从班干部的选举、班规的制订、班级座位的调整、劳动任务的安排、学习小组的组建、家长会的欢迎仪式、校内班集体活动的通知和组织等许多活动，我都是放手给学生完成，适当时候给予必要指导或建议。虽然，孩子们并没有交出满分卷，总会出现某些失误，但是共同参与、自我管理、相互尊重信任、适当放手，让他们的成长越来越接近一百分。
四、强强联盟，让班级管理更加无忧
班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。科任教师的配合、家长的高度信任加上自身的不断学习、不懈努力，组成强强联盟，让我们的班级管理更加无忧。
作为班主任，我与学生家长联系从来都是以理服人，以礼相迎，用平和的语气耐心解释，共同商量教育学生的最佳办法，不因学生在校表现差异而在对待家长时厚此薄彼。
综合几条诀窍，我可以举一个小小的例子。
一天深夜,学生小伟的家长打来电话,焦急地告诉我她小孩近期总是很晚回家,也不愿解释原因，他爸爸有一次气得都把他反锁在门外，他也不吭声……放下电话后，我也细想这位男生在校的近期表现，除了早上偶尔迟到，笑容少了一些之外，好像没有什么很大的异常。那到底问题出现在哪里呢？
带着这个疑惑，第二天早上，我请小伟到办公室谈话。他刚开始十分警惕，我以朋友聊天的方式引出：“心情不好时怎样调节自己的？”（旁观）
小伟想了想说：“找同学逛街、聊天。”我对他的回答表示赞同，并附加一句：“我也经常找朋友逛街，聊天，不过我会先告知家人，以免让他们担心。”……待他心情放松下来之后，我再继续开导。（细节）
慢慢了解到：他父母近段时间经常吵架，有时还拿他出气，连争辩的机会都不给他，久而久之，他就不想回家，宁可在外面与朋友聊天、看书、玩游戏。其实，他也很矛盾，知道父母的好意，但又受不了他们的方式，他希望我先跟他父母解释。（相互信任）
我及时跟家长联系，告诉他们原因，解释孩子反常的种种表现，建议他们以平常心关注孩子的变化，对于孩子管教方式要松而不散、严而不厉，尽量从理解、引导入手。家长听后挺愧疚，表示要反思改进。值得高兴的是，一段时间之后他们之间的关系有了明显改善。（强强联手）
一个人的健康成长来自他对自身内心世界的信任，通过恰当的交流，这种信任才得以激发和培养。
班主任工作是复杂的艺术，是一种塑造人的心灵、雕琢人的感情与性格的伟大事业，所以hold住自我，Hold住学生更是一种令人奋进的坚持，您说是吗？
参考文献：
［1］［苏］B・A・苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，2002.
［2］［美］海姆・G・吉诺特.老师怎样和学生说话.海南出版社，2005.
［3］许思安.青少年十种常见问题行为的矫治.暨南大学出版社，2013.