为了生命更阳光

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摘 要：休闲是“以人为本”时代社会的主要特征之一，而休闲作为一种文化势必会在教育环境中产生重要的影响。教育的“以人为本”就是要求受教者能身心健康、全面发展，从而也要求施教者应该是身心健康、素质全面的。教职工休闲文化建设的实践探索，旨在磨好教职工这把“砍柴刀”，修炼好施教者的内功，用一个阳光的生命去影响另一个阳光的生命。

关键词：教职工；休闲文化建设；以人为本

一、教职工休闲文化建设的意义

党的十七大报告指出，“要坚持社会主义先进文化前进方向，兴起社会主义文化建设新高潮，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，使人民基本文化权益得到更好保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神风貌更加昂扬向上。”休闲文化作为文化建设的重要领域，必须以社会主义先进文化为指导，以提高人们的生活质量、精神境界、道德情操为目的，引导选择健康高尚注重品质的休闲方式，提升休闲文化品位。

教师是人类灵魂的工程师。他们在建设社会主义先进文化中承载着更多的责任，特别是中小学教师。因为他们的教育对象是处于心智发育阶段的青少年，教师素质的良莠关乎学生的身心健康发展。中小学教师工作压力相对较大，教育教学事务繁重，业余时间相对较少，但教师专业化发展亟待教师智能的多元和谐发展。随着国家双休日制度和长假制度的法定化，再加上两个寒暑假，教师全年有170天左右的假期，有了较多的休闲时间，这为教师自身发展提供了时间上的保障，自然衍生出较多的休闲文化。中小学教师如何建立健康高雅的休闲文化，并以此来调整好自己，发展自己，客观上成了教师专业发展道路上必须伴行的重大课题。因此，创建有利于教师身心健康的休闲场所，完善各项休闲设施；组建各类休闲社团，引导教师开展基于专业探讨的休闲式沙龙，教师在调剂身心的同时，与同行进行轻松谈话式的专业探讨，既能达到休闲的目的，又能有效地促进教师的专业成长。

二、教职工休闲文化建设的实践

教职工休闲文化建设可以说是“前无古人”的事业，于是我们建小组、定计划、分步骤开始了实践探索。

1.实践探索与理论提升同步推进

为了使本市的教职工休闲文化建设有条有理、扎实有效地开展，教育工会一牵头落实此事，就要求以课题研究的方式同步跟进。课题组以教育工会主席（即我本人）任组长，教育局教科所副所长吴玉花日常主持，吸收若干有课题研究经验的骨干教师组成课题组，严格按课题要求操作执行。并将课题逐级上报成为省级规划课题，聘请浙大资深教授盛群力先生作为顾问亲自指导。我们主要采取“实践―反思”式行动研究法，研究过程中，边实践，边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

课题研究的预期是：通过调查研究，获取中小学教师对休闲文化的认知、休闲文化现状、参与休闲文化的目的及休闲文化阻碍因素等相关资料。同时，在理论上，对休闲的本质、休闲文化等相关知识作进一步深入的了解，揭示中小学教师休闲文化在社会进步和教师全面发展过程中的重要意义，探讨中小学教师休闲文化的发展对策，为浙江省中小学教师休闲文化的建设提供理论依据并为有关政策部门提供相关数据及决策支持。

2.基地示范与试点辐射同时展开

为稳步推进教职工休闲文化建设工作，先选择具有浓厚文化底蕴的诸葛八卦村所在地的诸葛镇作为兰溪市教职工休闲文化研究基地。2010年6月，报请兰溪市总工会和教育局后，邀请主要领导和各镇乡（街道）教办主任在诸葛镇中心小学参加了“兰溪市教职工休闲文化建设基地”成立仪式，市总工会主席还题写了基地牌匾，并且很快落实了活动的启动资金。

全市的教职工休闲文化建设基地建成后，又选择兼顾城乡区域均衡且有代表性的六所中小学校作为试点学校（包含基地中学和小学）。各试点学校，校长牵头，教科室主任具体负责。市教科所先后多次在活动中对各试点学校教科室主任进行现场培训。在实践探索基础上，要求各校根据自身优势特点形成“一校一品”的格局，即每校至少建成一个特色的教职工休闲组织，在自发自愿的基础上鼓励本校教职工踊跃参加。学校从场地、环境、经费等方面予以支持。经费相对困难的农村学校从基地运转资金中适当予以补助。

通过基地学校的领头示范，带动各试点学校的个性特色建设，初期形成“百花争艳”的局面。如云山小学的“快乐走吧”。因其在市区的老城区，几乎所有教师都是住在老城区或隔了一条兰江的溪西新城区，城市交通比较拥挤，所以许多教职工上下班都选择了步行，既避免了交通拥堵，更锻炼了身体，一举两得，何乐而不为呢。来回走路的教职工，或两两而行，或三五成群，边走路边聊天，聊工作、聊家常、聊健康，途中并不寂寞，还增进了彼此之间的交流。学校顺应教师的健康理念，成立了与“书吧”“茶吧”相类似的“吧”叫“快乐走吧”，一语双关，新颖有趣。

再如坐落在农村的李渔小学，因校内有一块较大的闲置空地，于是很多出生农村的教师就动手种起了品种丰富的蔬菜，校园里顿时冒出了一片生机盎然的菜园，学校就顺势给这个菜园起了一个广为人知的好名字叫“开心农场”。一边是教育孩子们的老师，一边又成了快乐的菜农，既充实了自己，又有了收获，还感化着学生热爱劳动、美化校园、提升生活品位的信念。每每有校外人员来参观，都由衷地惊叹和羡慕，同时不忘分享一下李渔小学教职工们的劳动成果。

3.社团建设与网络管理相得益彰

在六所试点学校成功休闲文化建设实践的基础上，又将试点学校扩大至全市中小学的三分之一覆盖面的学校，并着手在“一校一品”的基础上建立面向全市教职工的社团建设。社团建设既有固定的活动时间、地点、组织者，更有通过网络平台的技术支撑，使活动信息传达更迅速、组织联络更便捷、活动效果更显现。

就拿今年暑假来说，市教育工会和教育局在去年暑期教职工休闲活动的基础上，继续开展教职工暑期休闲系列活动，释放教师压力，调节心理平衡，丰富业余生活，从而焕发更为磅礴的工作热情和提升生活的幸福指数。本次活动以休闲文化娱乐为载体，早在暑假开始之前就通过网络平台向全市中小学下发了《品质休闲，引领教职工生命成长――兰溪市教职工暑假品质休闲服务指南》，发动广大教职工广泛参与。今年在原有的篮球俱乐部、健身操、太极等16个社团的基础上又增加了读书论坛、自驾游社团、广场舞、羽毛球等社团。每个社团都设有QQ群，有专人负责，只要鼠标一点，就可以根据各人需要进行菜单式选择――活动指南就会非常具体地进行说明。此项活动深受教职工们的欢迎，一到傍晚，广场上、操场上、网络上、体育馆内、舞蹈房里，处处都有教职工和他们家属朋友的倩影。他们挥汗如雨却乐此不疲，载歌载舞又赢得赞许，促膝长谈更兼情意绵绵……每个社团参加人员络绎不绝，活动开展得有声有色。据不完全统计，参加休闲活动的教职工已有千余人之多。

除了健身活动外，专业性的休闲活动更是卓有成效。2012年新春来临之前组织的“春风笑脸”“浓浓年味”为主题的教职工摄影比赛，吸引了许多摄影爱好者的参与，收到数百张参赛作品。经过评选，又将60余幅获奖作品在全市多所学校进行巡展，收到良好效果，激发了教职工的热情。

三、教职工休闲文化建设的反思

兰溪市教职工休闲文化建设的实践活动开展两年多以来，从实践层面上看已经有了一定的声势，有了一定的规模，有了一定的成效，也有了一定的影响。今年上半年，丽水市教育工会原本计划组织所辖各县区教育工会到我们兰溪交流学习，后因具体原因未成行，但足见我们在教职工休闲文化建设这项工作上的影响。从理论层面上看，课题的阶段成果论文获得省一等奖。接下来将打算在课题结题时出一本专著，总结兰溪市在这一领域的实践探索成果和经验。应该说，我们基本实现了并实现着开展教职工休闲文化建设实践研究的初衷，即增进中小学教师的身心健康，丰富中小学教师的业余生活，提高中小学教师的生活质量，实现中小学教师灵魂的升华，促进中小学教师的专业成长。

同时，实践过程中也遇到如下一些问题和困难：

1.社团建设的限度赶不上广大教职工休闲个性选择的广度。我们教育工会牵头组织的社团数量毕竟有限，远远满足不了广大教职员工的个性需求。受到的条件限制的因素颇多，如活动场地、地域（城乡距离等）、人事（师资和组织者等）、经费等。

2.活动开展的纵深度赶不上活动常态化开展的持久度。往往是开始阶段参与热度较高，时间一长，活动缺乏梯度和深度，形式和内容缺乏创新，价值参与者的个人因素，社团活动开展的持久度就受到影响。

3.调查研究的跟进度赶不上活动开展的自由度。教职工休闲活动是教职工在自发自愿的基础上组织成社团的，而多数的小规模休闲活动还具有隐蔽性。而对此的研究也受到人力、物力、精力的限制不能及时跟进，于是对教职工休闲文化建设的研究还有较多的留白。

但不管如何，既然初见成效，号角也已吹响，我们将毫不松懈地实践下去，摸索下去。教育既然是一个生命体影响另一个生命体的活动，那么，就先让施教者这个生命体沐浴更多的阳光吧。

参考文献：

[1]施树英.马克思主义休闲观与我国休闲文化建设[D].中南大学，2003.

[2]林新媚.青年群体休闲文化的价值及其构建[J].湖南文理学院学报.社会科学版，2007（3）.

[3]刘丽娟.构建大学生休闲体育服务体系的研究[D].重庆大学，2006.

[4]袁继芳.从女性主义视角探讨女性休闲运动[D].安徽师范大学，2006.

（作者单位 浙江省兰溪市教育工会）