利用多种教学手段,培养初中学生的英语口头表达能力
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摘 要：口语（spoken English）是一种用语言表达思想，进行口头交际的能力。口语教学则是加强培养学生把所获得的语言知识、语言信息转换成口头交际的过程。初中阶段的英语口语测试以人机对话的方式进行，对学生口语表达能力的要求更高。英语教师要更加重视培养学生的口头表达能力。
我常常在思考：如何利用多种教学手段，培养学生的口头表达能力呢？
一、反复操练重点句型
口语的表达离不开句子，我在课堂教学中让学生在理解的基础上，熟练、灵活地应用句型，操练的形式灵活多样。这是训练学生口头表达能力的有效形式。只有在重点句型熟练掌握的情况下，学生在进行口语交际时，才能够从容、大胆。如，在学习问路、购物、提建议时，先让学生熟练掌握以下重点句型。
问路：Excuse me，where is the...？Which is the way to...？/Could you tell me how to get to...？/Could you tell me the way to...？
购物：What can I do for you？/Can I help you？How much do/does...cost？
提建议：Let’s.../ Shall we/ I...？Why don’t you...？/ What
about...？等。
再让学生自己活动、表演，对口语交际的培养有很大作用。
二、英语情境模拟交流
教学情境，犹如美味而有营养的汤。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如盐之于汤。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力与美感。我尽量在课堂上为学生创设全英文的语言环境，让学生模拟Hobo和Eddie表演，或模拟Welcome中的对话表演，或模拟Speak-up中的对话表演，帮助学生对所学知识进行理解和应用。此时，尽量让每个学生都有活动的机会，都有参与的愿望，以此来调动学生学习英语的兴趣。这种模拟交流特别能培养学生口语表达能力和应用能力，更能锻炼学生口头表达的能力。
三、口头复述，缩写课文
为了提高学生的口语表达能力，我常常采用复述课文和缩写课文的形式。此法适用于Reading的教学。这不仅能加深学生对课文的理解、对所学词汇的掌握、锻炼学生的写作能力，还能提高学生的口语表达能力。
四、利用教具丰富课堂
在教学中我们教师不仅要深钻教材、优化教材，还要充分利用学校一切现代化的教学设备，最大限度地调动学生学习的积极性。我市对教学配套设施投入较大，即使是我们这样的农村中学，每个班都有多媒体、班级人数四十左右。这时我若不充分利用多媒体，单凭“一嘴、一书、一笔”，已经out了。相反，我若能充分利用多媒体，丰富的动画视频能使学生对英语产生浓厚的兴趣，让学生积极参与，敢于开口、乐于开口。例如，在学习译林版英语8A Unit 8 Grammar过去进行时时，需要利用课本前的插图，可将此图画变成幻灯片，着成原图的颜色，打在屏幕上，学生的兴趣很浓，在一问一答、一问多答的活动中，学生踊跃参加，积极表演，收到了很好的教学效果。
五、创设学生自主活动
中小学生最爱做游戏而且喜欢表现自己、听到别人赞扬自己。把游戏、表演巧妙地应用课堂教学中，不仅能为英语学习创设真实的、交际性的语言环境，还为学生提供了引人入胜的练习形式，锻炼了他们的口语表达能力，激发了他们的学习兴趣，还能满足学生的学习欲望。同时，也锻炼了他们的口头表达能力。
六、树立学生的口语信心
在课堂教学中，我从不吝啬自己的赞扬，尽量多给学生肯定、赞扬和鼓励。在批改作业和试卷时，我都会记下做得好的学生，在评讲时表扬这些学生。批改作文时划出好的句子，并在评讲时和学生分享。找出每个学生的闪光点，并及时地鼓励他们，帮助他们树立学好英语的信心。
七、课外实践，延伸课堂
只靠课堂上的四十五分钟提高学生口语能力是远远不够的，让学生进行课外的语言实践也很重要。我在学校担任一个班的外语教学，我校初一年级一共四个班，我们英语组把四个班结合在一起开了个“小小英语角”，（每次都围绕一个主题）利用每周三的课外活动时间，让学生自由参加，我自己只起到组织、监督作用。学生活跃参加，对此表现出浓厚的兴趣。每周所学的重点词汇、词组、句型给了学生表现的机会。在课堂上提问，学生几乎张口就来，完全没有紧张的情绪。这不但培养了学生的口语能力，激发了学生的兴趣，而且锻炼了学生的胆量，声音响亮，回答敏捷。
当然，口语能力的培养是一项复杂的系统工程，口语能力的提高是循序渐进的。相信只要师生双方共同努力，一定能说出一口流利、地道的英语！