在初中数学教学中要努力做到“多学少教”

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“教师可以少教，学生可以多学。”这是捷克教育学家夸美纽斯提出的班级授课的教育目标。在今天，我们研究有效教学，应当仍然要把“教师少教、学生多学”作为基本纲领。这样做，不仅可以切实提高学生的学习能力，提高学生的学习成绩，还为学生以后的发展打下了知识的基础、学习的基础、能力的基础。那么，怎样可以很好地做到教师少教、学生多学呢？

一、学习的时间、机会还给学生

学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”。鼓励学生先学，教师要后教，以学为主。一说到这个问题，有许多老师会抱怨学生不会自学，其实我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。对于课堂教学而言，短短的45分时间很宝贵，许多老师不舍得把时间留给学生学习，怕学生自己学习效果差，白白浪费了时间。不可否认，一开始的时候面对教材，学生不知道从哪里入手，肯定会学得不明不白的，会耽误课堂教学的进程，这时候需要我们教师给予及时的辅导，教给学生阅读数学教材的方法，要让学生对于新的知识点除了要知道知识本身的内容，对于数学而言更要知道它与从前接触过的知识点之间的关系，它是在怎样的一种逻辑推理后得到的结论，或者是在这种推理中留给我们怎样的启示或者是疑惑。带着这种疑惑，再去面对教师的讲解，就会有的放矢地听课，效果会更好。慢慢地，学生的学习效率会逐渐提高，不但不会再耽误课堂教学，反而会使课堂教学有效高效。

二、把学习的体验还给学生

在“训练”中学习，是我们在教学中要注意的一点。许多老师就怕学生做错题，总希望学生在自己的指导下把题都做对做好，为了达到这一效果，甚至是指导过度，把学生可能犯的错误在指导中都指点给学生看，手把手地把正确的思考过程、做题过程示范给学生看，这样做，表面看学生做题的时候错误率大大减小了，正确率提高，成绩看起来不错，但是时间久了，我们会发现学生不敢思考，怕出错，学生懒于思考，面对新的问题形式无所适从，没有了教师这个拐棍，自己不敢迈开步子。就像孩子学习走路一样，我们要放开手，让孩子在大胆走路中，在不断的跌跌撞撞中自己学习走路，学生学习的时候，我们要鼓励学生大胆迈开步子，在训练中自己面对，自己思考，自己总结，自己改错，增加他们每一个个体的学习体验，即使学生做错了，也知道自己错在哪里，允许学生在错误中成长，在不断学习实践中进步。

三、利用好导学案，教师少讲

在教学设计中，我们使用的导学案能给学生的学习指出明晰的路径，这样就可以很好地让导学案指导学生在整个课堂教学中的学习。每一个学习过程，导学案都有一定的告知，教师的主要作用就是在学生学习遇到困难时给予点拨、引导，组织学生自学、对学、群学，多种学习形式的变化。使用导学案的时候要精心设计导学案，使它真正发挥作用，可以帮助实现教师少讲，学生多学。

在实际教学中，我们还会发现，除此之外，多媒体的运用也可以帮助我们实现“多学少讲”的教学目标。

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”这句话与夸美纽斯的“教师少教、学生多学”可以说是相似的表达。我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”，乃至“不教”，让学生自学——不仅可以提高学生的成绩，更会为学生以后的发展打下良好的基础。

（作者单位 吉林省通化县二密镇中学）