英语课堂中教师提问方式失衡的成因分析

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摘 要 展示性提问和参考性提问是英语课堂中常见的提问类型，展示性提问多用于考察词汇、语法等基础知识的记忆和理解，参考性提问旨在培养学生的英语交际能力、拓展英语思维能力。当今中小学课堂上，前者的数量呈压倒性优势超过后者的现状禁锢了学生的思维，弱化了英语的语用功能，本文旨在分析其原因。

关键词 展示性提问；参考性提问；英语课堂教学

英语教学不同于其他课堂，它既以语言为教学手段，又以其为教学内容，其目的在于培养学生运用所学语言自由交流的能力。在英语课堂中，师生之间的对话是学生输人和输出语言信息的重要渠道，是师生交流互动的主要途径。而局限于“课堂”这个特定的背景下，这种对话往往是由教师的提问引发的。根据语言学家的研究表明，教师的课堂提问有六大功能：激发学生兴趣、提醒学生注意、鼓励学生参与、接收学生反馈、引发教学步骤、检测教学成果。然而，在当今中小学的英语课堂上，往往出现教师提问形式化、程序化，学生回答照本宣科、机械背诵的现象，提问的功能被严重局限化。

一、英语课堂提问类型及现状

Long和 Sato的研究表明，在课堂教学进程中，教师的提问分为两种：展示性提问（display question）和参考性提问（referential question）。Brock对这两种类型的提问做出了解释，教师在提问时已经预知到问题的答案或者答案能在工具书上找到，这类提问为展示型提问，又称为封闭性问题。其目的并不是探求新的信息或寻求答案，它强调的是考察学生对语言知识的掌握情况或者作为下一步教学的铺垫。一般包括是非、对错的选择性问题和事实、回忆性的问题。

如果教师在提问时内心没有预设答案，则此类提问为参考性提问，又称开放性问题。教师提出问题后，希望能了解学生的想法，鼓励学生在知识经验的基础上自由展开对话。也就是说，参考性提问注重的不仅仅是语言形式，还有学生们自己想要表达的思想。一般包括推理、评价性的问题和批评、创造性的问题。展示性问题能帮助学生巩固落实词汇、语法等知识，使教师追踪了解学生的学习进程，调整教学步骤，一旦发现错误能及时纠正反馈，这对应试教育是极为有效的。参考性提问旨在锻炼学生的语言组织能力、表达能力和交流能力。由此可见，这两种形式的问题在英语课堂上都占有不可取代的位置，但在中小学英语课堂中，出现了展示性问题为主导，数量上明显多于参考性问题的局面。根据笔者的观察，一堂中学英语课中，教师平均提问35次，其中展示性问题占80%，参考性问题占20%。这种现象造成课堂中英语的语用功能严重弱化，学生的英语思维能力僵化，“哑巴英语”式的学习方式填满整个课堂。

二、问题产生的原因

1.儒家等级制度的影响

在中国传统文化中，儒家文化是最有影响力的，影响着人们生活的方方面面。它提倡严格的遵从社会等级关系以维持社会秩序，这种思想也投射到了课堂上。第一，教师永远被当作知识的权威站在地位的制高点，高高在上的俯视着学生。由于展示性问题有即成答案，方便教师轻车熟路的控制教学节奏，按照熟悉的教学路子往下走。另外，预先在脑海里预设一个标准答案，方便他对学生的回答做出及时准确的点评，伴随着提问――回答――反馈的过程，教师无形之中建立了自己在英语知识掌握程度上的权威性和专业性，取得课堂中的话语霸权，从而掌控整个课堂。第二，学生只是知识的被动接受者，被摆在被动接受、一味服从的地位。教师把自己当作是学生和知识之间的传送带，他只管将即成的知识点灌输给学生，而不是鼓励学生主动思考，构建自己的知识体系。在与教师的交流中，学生态度谦卑、行为恭顺，逐渐失去了表达的权利，沿着老师规划好的路线像提线木偶般一驱一动。

2.应试教育的束缚

高考是戴在学生、老师、家长头上的紧箍咒，在这根指挥棒下，“应试”是教育目的翻不出的“五指山”。第一，英语的语用作用被弱化。通过分析各个地区的中考英语试卷得知，基本题型有五种：听力选择、单项选择、完形填空、口语应用、书面表达。前三类题型考察的知识点多为学生对单词、短语、句型的掌握，口语运用这个看似可以让学生充分自由表达的题目却只是从给出的选项中选出与上文对应的一项，书面表达往往也有所谓的“黄金模版”供学生直接套用。如此以来，教师的教学就紧紧围绕于基础知识的记背，英语作为语言工具，其作用被弱化为一门拿到大学通知书的考试科目。第二，教师职业定位的偏差。“重点小学――重点中学――重点大学”这一模式是多数人心中通向成功的金科玉律，在这个大环境下，评价一所学校的优劣也往往与升学率挂钩，以至于教师职称、工资、奖金、甚至职场地位都与学生成绩息息相关。原本作为知识传授者、人格塑造者、智慧启迪者的教师不得不严格的执行教学计划，重视答案的精确度，无暇顾及学生深思熟虑下得出的独特见解，忽视了学生真正所学所得。总而言之，以“分数产出”为导向的学习是引发课堂上展示性提问占主导的重要原因之一。

以上原因造成英语教师课堂提问方式失衡，束缚了学生的思想，打消了他们对英语学习的积极性。恰当的设计提问的重要性体现在它可以为互动性教学创设一个良好的学习氛围。提问作为教师所使用的最普遍的教学技巧之一被认为是教师组织课堂互动最主要的方式。教师提问不仅是一个组织教学的工具，也是一个交际工具。所以教师在保证学生理解和掌握基础知识和技能的同时，应努力想办法把学生的能力提高到一个新的高度，在教学实践中不断地探索如何使用两种常用的问题类型来促进课堂教学的互动。

参考文献：

[1]胡青球.优秀英语教师课堂话语特征分析[J].山东外语教学，2007（1）：54-58.