让信息技术课堂“赏心悦目”

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【摘要】现代信息技术在教学过程中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识掌握得更加透明、更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。多媒体应用可促进学生数学思维能力的发展可提高学生学习数学的兴趣，提高学习的参与度能呈现过程，降低教学的难度；能揭示规律，拓展思维的深度；能扩充信息，增加教学的密度，亦能有效促进动态课堂的生成。但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。在教学中我们要研究多现代信息技术对教育发挥的作用，对我们观念带来的冲击和将引发的变化，我们还要预见并减低不恰当的利用带来的负面效应，以便让多媒体技术更好地服务于课堂教学。在龙芯电脑课堂教学中，借助计算机辅助教学，让学生进行富有创造性的活动，提高学生掌握知识、运用知识的能力，构建自主高效的龙芯电脑信息技术课堂教学。

1让学生的“心”回归课堂，重视兴趣培养，促进动态课堂的生成

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动、快乐地学习这门课奠定基础。在龙芯电脑信息技术课上学生学习兴趣的培养可以从以下三方面入手。

1.1充分运用丰富的龙芯版教材，提高学生学习兴趣。

小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。

龙芯版教材以具有我国完全自主知识产权的“龙芯”电脑来进行信息知识介绍，内容安排以实例为先导，引导学生由表及里，由此及彼，层层深入，不断探索，不断领悟。在教学安排上，则强调学生上机操作，并通过“读一读”、“想一想”、“议一议”、“看一看”、“练一练”、“写一写”等栏目，加强学生与教师的互动性，引导学生主动学习。教材特别加入了大量插图，以图示义，图文并茂，使得版面生动活泼。技术插图帮助学生掌握内容，卡通插图增强学生学习兴趣。在龙芯电脑课堂教学中通过各种形式为学生展示一些新知悬念，让学生每堂课从龙芯电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到龙芯电脑所蕴含的知识、技巧之多，提高了学生的求知欲、探究欲。

1.2灵活运用各种教学方法和手段，培养学生学习兴趣。

教无定法，在教学中积极探索一些新型的教学模式，如启发式、探索式等。好的教学方法不仅可以改变龙芯课堂气氛，提高龙芯课堂教学效果，而且为学生提供了主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习、可持续发展的能力。在教学手段上，我们除了采用理论与上机结合的传统教法外，还可通过游戏激趣，如用游戏“土豆小子”学习鼠标的运用，“Ktouch”进行指法训练等，还可进行同桌之间、小组之间的各种擂台赛，对学生的操作速度、运用能力进行测试，让学生在轻松、愉快的氛围中获取新知，培养了学生学习信息技术的兴趣。

巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。例如：在学习巩固办公软件word中段落的修饰及插入图片，利用一首欢快的歌曲《春来了》，将关于春天的视频录象编制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然那昂扬旺盛的生机所吸引，把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。请个别同学走上台来，亲自点击鼠标选择了自己最喜爱的“美丽的春天一景”，通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分地欣赏想象和入情入境地体会歌词的意境和作者对春天来临时所表现出的喜悦心情。在美的情境启发下，有的学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法，立即受到全班同学的响应，都积极地运用语文课中学到的诗歌写作知识创作新的歌词。他们写出了好多精采纷呈的诗歌。如：“春来了，春来了，蜜蜂嗡嗡叫，杨柳风中跳，小鸟唧唧叫……学生创作的这些歌词很形象地描绘了春天的景色和自己的心愿。他们之所以能创作出这么好的作品，很重要的原因是在多媒体信息技术展示春天美景的感染下，通过协作交流，开拓了创造美的艺术思维能力，再通过反复修改，不断得到了完善与提高。这不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。

1.3当堂测验所学知识，激发学生学习兴趣。

龙芯电脑为课堂教学提供了当堂测验的功能，当堂测验可以让教师随时了解学生对各知识点的掌握情况，检测教学效果，方便的记录每个学生长期的学习情况。教师根据学生当堂课学习内容制作一份测试卷，可对学生的实际操作或学生所学知识进行测评。题目形式多样，可以是选择题、判断题，也可以是绘画、制作等实践操作题，教师设置好测试时间，在学生“交卷”后可以对学生的测试进行科学评分，教师也可对某一重要题或错误率高的题进行分析讲评，达到当堂知识当堂学习、巩固、提高的作用。通过当堂测验既巩固了所学的知识，又让学生对自己的学习程度有了一个客观的认识。通过客观、科学的评价，使学生获取成功的喜悦、及时改进自己学习上的不足。让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。

2拓展学生视野，放飞学生的“心”灵，有效促进动态课堂的生成

教育理论家指出“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。发挥学生的主体作用是有效教学的关键。信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，在这一现代化的学科教学中，我们必须充分发挥学生的学习潜能，培养他们的科学态度，掌握科学的方法和创造能力，在课堂教学中应让学生多实践，多操作。让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现“教为学服务”这一教学宗旨。

2.1利用“任务驱动”规范学生的实践操作。

信息技术课教学大纲确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想，充分体现了实践操作的重要性，也进一步落实了课堂的“有效性”。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。它是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。“任务驱动”的教学模式强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，许多学习目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料、实践操作来实现。学生从学习心理机制、途径是同化的知识接受者，转化为知识发现者。让学生在“提出问题──分析问题──解决问题”的过程中总结学习的方法，体验学习的乐趣。同时这对教师提出了更高的要求，要求教师为学生设计恰当的教学活动、有价值的教学任务，开发和提供充分的课程资源，要做到收放自如、价值引领。积极为学生如何在课堂中更好地自主学习、合作学习、探究学习创设条件。如在《小管家，真能干》单元中学习Windows的文件基本操作，可以让学生自己建立文件夹、查找自己的文件或其他某同学的文件、复制、移动文件到自己建立的文件夹等；在《用电脑，做文章》单元中学习Word文字处理软件时，可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、制表格、做海报等。总之，通过具体的任务、明确的目标来约束学生的操作练习，避免了上机课的盲目性，也充分发挥了学生学习的主动性和创造性，使学生自主获取知识。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的认知潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。

2.2让学生在实践操作中成为学习的主人。

在课堂上，教师应着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践中发现问题，着手解决问题，使之成为学习的主人，老师则成为他们的“协作者”。如在《用计算机画图画》单元中学习画画时，首先让学生知道画图程序打开方式，熟悉画图软件的界面，了解工具的用途；然后让学生自己动手画图，教师示范并讲解绘图工具栏里画图工具的作用。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去尝试，并适时提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法，在质疑与解疑的实践中激发学生的发现意识。在这样的学习过程中，他们不仅掌握了画图软件的基本功能，而且更重要的是学会了一种应用软件的能力，为学生今后独立地、创造性地使用其他工具软件奠定了基础。

“金山画王”和Windows自带的画图都可以完成初步的作画，把“金山画王”作为两个学科之间的桥梁，把两门看似无关联的学科联系起来。把一些美术作品在信息技术课上完成。例如：六年级学习的“设计参观卷”“设计邮票”“标志设计“”校园海报设计“黑板报版面设计”等内容都可以在信息技术课上完成。再者，"金山画王"是一个用于绘图的软件，它的功能非常丰富。它提供了铅笔、擦子、尺子、颜料等工具，而这些都是美术课上必须使用的基本工具。我们把美术课堂带到了电脑室，在学习金山画王操作技术的同时又可学习美术的各种相关理论和技术。比如，在学习怎样使用"铅笔"工具时，讲到我们能用"铅笔"工具画出不同粗细的线条，这时，就及时地引入美术课中有关线条的课程：不同粗细的线条在绘画中的妙用。

3“心”会神凝，欣赏“范例”作品

3.1学科整合，范例教学。

小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课在教材中的比重增大了。现在，我们可以把美术欣赏课与信息技术课的范例教学结合起来。如：简笔画，人物速写，中国画笔墨情趣等一些美术欣赏的内容，制成信息技术课所需要的动画或课件范例，以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉，听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为生动活泼。这样，既有了信息技术课的教学范例，又完成了美术欣赏课的教学，可谓是一举两得。

课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台，要尽量多的让学生提出自己的质疑和困惑，然后在学生之间进行讨论，分享彼此之间的智慧。课堂不是对学生进行机械训练的场所，而是引导学生发展的场所，除了对教材文本的处理以外，努力促成学生新的思维的形成。课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育教学智慧充分展现的场所。顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。如将学生喜爱的卡通人物引进课堂，以学生喜欢的“打靶开花”、“找朋友”等游戏展示复习内容，以闯关的形式贯穿整个课堂，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。在这样的学习氛围中，不仅学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，思维得到训练。还较好地解决了教材任务重、课时紧的矛盾，使学生上机操作的时间成倍的增加。

3.2展示、欣赏学生作品。

当学生自己创作的作品出来以后，作品的展示就成了最重要的环节。由于学生学到了有用的信息技术，思维和能力同时得到开发，课堂成了学生作品的“展览室”。学生的作品是在龙芯一体机上完成的，学生可以将作品保存后通过电子教室软件将作品提交至教师机上，教师将作品打印出来或者将全部作品到学生机上，交流欣赏；还可以通过“学生演示”功能逐个展示学生作品。学生们在课堂上展示自己作品，推销自己。他们互学、互帮、互改，共同提高。学生在这样的环境中既受到了美的熏陶，而且能力得到了提高。让课堂焕发出精彩。

通过实践，学生们知道Word不仅是课堂教学上的专利，还能应用到生活中去。如六（1）班刊出的一期的小报，班刊从封面到文字及排版都是该班学生自己完成。班刊的“发行”，不止是对计算机知识的应用，它无形中提高了班级的凝聚力和团体精神。

如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。又如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。学生得到了多媒体的帮助，兴致勃勃的在自己的练习本上画出了大大小小，各种不同的圆。学生们争相展示自己作品的情景，共同创设了课堂的精彩。

实践使我深刻的认识到广泛地利用现代教育技术手段，尤其是多媒体信息技术的运用，不仅是学生们喜闻乐见的教学形式，而且可以改变创设丰富多彩的课堂，使我们的教育教学富有生机与活力。