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巧借生活经验 妙用电子表格

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摘要创新应该成为课堂教学的主旋律。在教学中,如果教师对教材的设计进行大胆、有效的创新,课堂教学的效率就会更高。学生就会在若有所思中走出课堂,言有尽而意无穷。

关键词课堂教学 创新 生活经验

在苏教版数学教材中,百分数的意义安排在六年级上册第九单元第一课时。今年再次执教这一内容时,我对教材进行了仔细研读,对学生的知识起点进行了认真调查,在此基础上对教材的设计进行了大胆创新,课堂实施后收到了良好的教学效果。以下是从中撷取的几个教学片断。

片断一:巧借生活经验学习百分数的意义、读法与写法

对于这部分内容,教材中本来安排的是一道篮球队组织投篮练习的例题,意图通过这一教学情境既引出百分数的意义,又说明为了方便统计和比较,需要把分数化为百分数,从而让学生体会到百分数的作用;但这一设计把重点、难点集中在一道例题的教学中,教学时很可能顾此失彼,而且仅根据一道例题便试图引导学生抽象出百分数的意义,学生积累的知识经验太单薄,不利于学生的自主探索,对百分数意义的理解学生更多依赖的是课标所反对的“模仿与记忆”。

通过课前调查,我发现学生在生活中都曾遇见过百分数,由于此前学生已经完全掌握了分数的意义,并且学习了分数乘除法,因此对一个具体百分数的意义已经能作出简单的表述,对百分数的读法与写法也基本掌握,因此在教学中可以充分借助学生的已有生活经验和学科知识经验,引导学生把对百分数意义的理解上升到抽象的、概括的程度。

师:“课前我们已经在生活中找到了很多的百分数,现在我们交流一下,注意说清楚你的百分数是从哪儿找到的,它表示什么含义。”生1:“我是在蒙牛酸酸乳上找到的,蛋白质2%,表示蛋白质占整个饮料的百分之二。”(师有选择地板书学生交流的百分数表示的含义)生2:“我是从啤酒瓶上找到的,酒精度≥3.1%,表示酒精含量大于或等于这瓶啤酒的百分之三点一。”生3:“我是从我爸爸牛仔裤上发现的,68%棉,32%涤纶,表示棉占牛仔裤布料的百分之六十八,涤纶占布料的百分之三十二。”……师:“大家已经介绍了很多的百分数,那你们现在对百分数有哪些认识呢?百分数是否应该看作是整数、小数、分数之外的另一种数呢?”生:“不能,百分数只是一种特殊的分数,是分母为100的分数。”师:“你们同意这种看法吗?确实是这样,比如百分之二其实就是2/100,只不过百分数一般不写成分数形式,而是在原来的分子后面加上“%”。我们以前学过,分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几,如我们班男生人数占全班人数的25/37;又可以表示具体的数量,如一袋盐重1/5千克。我们刚才找到了很多表示百分之几的百分数,有没有表示具体数量,也就是带单位的百分数?百分数也可以表示具体数量吗?“生:“没有带单位的百分数,百分数不可以表示具体数量。”师:“我们刚才说百分数是分母为100的分数,你认为准确吗?”生:“这样说不准确,因为有些分母是100的分数就不是百分数,比如一百分之九米。”师:“那根据自己的理解,你认为什么样的数叫做百分数?”(师有意识地指着板书)生:“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。”

上述片断中,教师利用了学生已有的生活经验实施教学,先让学生说自己从生活中发现的百分数的具体含义,并有意识地板书下来,在学生认识到百分数不可以表示具体数量后,再对照板书,就很容易自主探索出百分数的意义,同时体会到分数与百分数之间的内在联系与区别,充分发挥出了“数学学习主人”的主体作用。至于正确读、写百分数,绝大多数学生是无师自通,教师只需在练习中对书写规范略作指导就行。

片断二:通过名人名言渗透情感与态度的教育

《数学课程标准》(实验稿)指出:“数学学习要能使学生在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”因此学生在知识与技能的学习中必须渗透情感与态度的教育。

在“百分数的意义”教学中,我设计了这样一个环节:师:“发明大王爱迪生有一句名言(课件出示:天才等于百分之九十九的汗水加________的灵感),你能把这句名言补充完整吗?”生:“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”师:“你是背得这句名言,还是想到的?”生:“我是背出来的。”师:“如果以前你没有见过这句名言,你也能填出来吗?说说你怎样想的。”生:“用百分之百减百分之九十九,就知道应该填百分之一。”师:“能解释一下为什么这样想吗?”生:“把成为天才的全部因素平均分成一百份,其中九十九份是勤奋流淌出的汗水,只有一份是灵感。”师:“所以一个人要想取得成功,最重要的靠什么?我国著名数学家华罗庚也说过,勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。只要我们在今后做到了勤奋学习、努力工作,那我们就一定会取得成功。让我们把这句名言齐读一遍(生齐读),下课。”

爱迪生关于天才的名言学生早已听过,但这正为学生理解“百分之一”的算法提供了依据,从而使学生体会到“求剩余百分之几”的计算方法,在学生理解了这一知识的同时,我还挖掘了其中所包含的“情感与态度”的教育因素,适时进行了无痕的渗透,并补充华罗庚的名言强化其效果。临下课时先让学生把名言齐读一遍,然后直接下课,改变了先总结再下课的俗套,学生在若有所思中走出了课堂,言有尽而意无穷。