推进乡镇小学的实验教学

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实验教学作为常规教学的一个重要内容，在乡镇小学的开展过程中出现了许多问题。作为一名教育工作者，只有看清楚了这些问题，才能对症下药，采取有效的措施，不断推进乡镇小学的实验教学。

一、乡镇小学实验教学的现状

(一)实验教学的设施设备欠缺和落后，师资力量参差不齐

笔者是乡镇小学的一名教育工作者，以本镇为例。除了中心小学配备了实验室、电教室和语音室等功能室外，面上的乡村小学由于经费不足和环境限制等原因，基本上没有可提供实验教学的功能室，即使有功能室，实验教学的设备也相当欠缺和落后。

另外，大部分的乡镇小学都缺乏教师，特别是乡村面上的小学。学校教师的工作量大，他们都把精力放在语文、数学、英语等主科目上，而作为“副科”的实验教学也就无暇顾及了。这样就必然导致教师以讲实验代替做实验，将实验操作用教师讲解和学生记录操作步骤的形式来代替；教师动手演示代替学生动手操作，学生的动手能力被削弱：学生跟着老师做实验，实验做完就算完成任务。长此以往，学生就慢慢丧失了科学探究能力和自主创新的能力。

(二)学校对实验教学没有足够的重视

由于受传统应试教育的影响，相当一部分乡镇小学只注重学生的分数，特别是语文、数学、英语三门主科的分数，而忽视学生的实践能力，对培养学生实践能力的实验教学觉得可有可无。这样就导致了乡镇小学的实践教学处于一个“瘫痪”的状态。

二、从硬件和软件入手，推动乡镇小学的实验教学

(一)克服困难，想方设法，不断完善乡镇小学实验教学的硬件设备

乡镇小学除了中心小学以外，规模相对较小，加上现在已经实施了免费义务教育，学校的经费比较紧张。在这种情况下，我们在使用好现有的设备，保证一些能开展的实验教学正常运行的前提下开源节流，减少不必要的开支，把省下来的钱投入到实验室的建设、维护和实验设备的购置上，通过积少成多，不断地完善；可以组织老师和学生自制实验教学器材，比如实验教学常用的杯子等器材就可以让学生自制，这个过程其实也是学生参与动手实践的过程，既能使学生获得实践知识，又可添置学校的实验器材，真可谓一举两得；还可以充分利用乡镇的乡土资源，在大自然中“创造”出实验室来，有条件的学校还可以充分利用社会力量赞助一部分实验教学仪器。另外，在师资力量不足的情况下，应加大教师培训的力度，提高教师的专业化水平，提高教师工作能力。只有教师的素质得到了提高，对实验教学有了新的认识，才能促进实验教学的顺利开展。

(二)从软件入手，提高乡镇小学实验教学的质量

一要提高对实验教学的认识，重视实验教学在学校教育中的地位和作用，加强对实验教学和实验室建设的领导，纠正各种轻视实验教学的倾向。乡镇小学应当根据自身的情况，制定相应的制度、措施来保障实验教学的长期开展。要把实验教学作为一项重要的工作来抓，列入常规教学管理的重要内容。

二要改变乡镇小学传统的实验教学，以生为本，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习。在实验教学中，不要急于对学生的问题进行指导，而是要放手让他们去“真刀真枪地搞科学”，根据小学生的年龄特点，由“扶”到“放”，逐步培养。比如在六年级科学课《热起来了》的实验教学中，可以让学生在实验中经历“问题―解析一思维论证一实验验证”这样一个探究过程，引导学生从身边的现象出发展开科学探究活动。

三、在新课程标准下革新实验教学内容

《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布为我们乡镇小学的实验教学送来了东风，开辟了道路。它将“初步的创新精神、实践能力”明确列入课改的目标中，关注的是学生学习的过程和方法。以及伴随着这一过程的积极情感体验和正确的价值观。所以在乡镇小学实验教学中，有些实验我们可以因地制宜、灵活地开展。比如在教学三年级科学《蜗牛和蝗虫》时，教师就可以带上观察工具到田野中去寻找蜗牛和蝗虫，并引导他们观察，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的观察能力和探究能力。这样做的效果要比在教室里讲解好得多。

总之，在新课程改革中，乡镇小学的实验教学必将迎来新的机遇和挑战，而实验教学改革要做的事情很多，涉及面很广，不可能一蹴而就。但是，只要我们从乡镇小学的实际出发，认清形势，扎扎实实地推进新课程改革，那么乡镇小学的实验教学必将迎来一个崭新的局面。