浅析高中体育课中实施“快乐体育”

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【摘 要】随着新课程的改革，快乐体育越来越被人们所重视，经实践证明，快乐体育是高中体育教学的一种有益、有效的教学模式和教学思想，为学校体育工作的开展起到了积极的推动作用。

【关键词】高中体育；快乐体育；教学模式

面对21世纪的学校体育，培养全面发展的高素质的新一代人才是我们体育教育工作者面临的重要课题。快乐思想引进到我国学校体育教学中，给我国学校体育教育观发生根本转变带来了全新气息，同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中，使教师乐教、学生乐学，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣、满足学习的愿望、理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础，这才是实施快乐体育的真谛。

1快乐体育

1.1 快乐体育的内涵

快乐体育教学是以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是深层的心理或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。

1.2 快乐体育的基本特点

快乐体育是使全体学生在师生融洽，合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习的过程中充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实施中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习，愉快发展”就成其方法。

2传统的教学观念

在高中体育课程改革的基础上，结合体育与健康课程理念，从重教到重学，尊重学生的需要，重视学生的情感体念入手，在教师的指导和激励下，开展快乐体育教学模式，以运动项目为载体，以身体练习为手段，强调课程的基础性、实践性、综合性，从而形成兴趣——爱好——专长——习惯的发展趋势，使学生走出校门前有适合自己的体育项目爱好，体验到运动的乐趣，为终身体育和可持续发展奠定基础。

3快乐体育教学的优越性

改变高中体育教学中单纯对学生传授知识技能，发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知识，情意并重的人格教育，改变了在高中体育教学中教师强制灌输，学生机械学习的教学方法，改变了在高中体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。

4快乐体育教学注重学生在高中体育教学过程中的主体地位

传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用、认为学生只是一个需要教育的客体，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭，快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学过程中充分发挥学生的主体作用，快乐教育在教学方法上，给学生思考问题和进行独立创造留有余地，强调教学的综合性、多样性和学法的实效性，有实效的教学方法，让学生在快乐的学习与锻炼中，体验体育的乐趣，同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体，增加体质的方法。

5快乐体育在高中体育教学过程的教学特点

5.1 在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿向终身体育。从情感教学入手，强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。

5.2 在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。

5.3 在教学的观念结构上，主张教学以是认知，情感、行为这三种心理活动有机的统一，强调体育课必须情知交融与身体发展并举。

5.4 在教学组织上，主张严密的课堂纪律、生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

6快乐体育在高中体育教学中的作用

我们进行了快乐体育教学活动的研究与实践，把快乐体育思想渗透到高中体育教学中，如以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法：

6.1 以游戏为主的快乐体育教学法，也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。

6.2 以音乐为主的快乐体育教学法，即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈氛围中开展体育活动。

6.3 以舞蹈为主的愉快体育教学方法，即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点，以男女生喜爱的交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主。

6.4 以影视为主的愉快体育教学法，即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动、直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。

6.5 以野外活动为主的体育教学方法，即把课堂放在校外，例如登山、越野等。既可以增强体质，又可培养个性和意志品质。

6.6 以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。

6.7 以培养能力为主的体育教学法。整个教学过程中，让学生根据教材内容和教师一起制定学习方案，自我选择方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。

6.8 以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。

7结论

我校开展快乐体育教学活动，取得了一定的成果，主要表现在学生对体育运动的兴趣爱好有明显的提高，随着学生对体育知识需求的日益提高，对体育教师的再学习与科研能力也提出了更高的要求，快乐体育将成为我校一道亮丽的风景线。快乐体育必须着眼于未来，要面向全体学生，促进学生德、智、美等全面发展，促进全民健身的开展，有利于国民素质的提高。

参考文献：

[1]任海.高中快乐体育教学[J].广州：体育学刊，2005，6

[2]安在峰.体育教学展望[M].上海：华东师范大学出版社，2004，3