教育无声 润物无痕

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摘 要：最佳教育时机产生于师生情感交融的时刻。而师生情感交融的情景只有通过教师对学生的爱才能创造出来。作为“人类灵魂的工程师”，教师应该善于洞察学生的情况，正确、恰当地分析和处理孩子身上出现的稀奇古怪乃至荒诞不经的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术，它需要教师有耐心和爱心。不要轻易地把学生的行为定格为捣乱，更不要发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发和引导。

关键词：爱；感情之蜜；情感交融；对症下药；事半功倍

一、案例展示

“对学生的严格要求应该是严出于爱。一分严格之水，要加九分感情之蜜方能酿成甘露。”这是李镇西老师《做最好的班主任》一书中给我印象最深的一句话。今天当我再次翻开那些滚烫的文字，才真正领悟到其中蕴含的深意，爱学生才是班主任顺利和有效地进行工作的重要前提。两年前发生的一件事又浮现在眼前：那是2011年10月28日第二节下课，“老师，老师！王××被我跟丢了。”我班的小班长张皇失措地跑进班级告诉我。因为并校王××于前一天由村小插入我班就读。其父母在其未满周岁离异后，父亲不知去向，母亲则远嫁他乡，把他丢给年迈的外婆和当时尚未成年的舅舅。由于缺少父疼母爱，造成其心理极其不健康。到了该上学的年龄，尽管外婆也希望他能与同龄的孩子一样接受学校教育，把他送入学校读书，可是他对学习却毫无兴趣，只要什么时候不高兴，便会逃学在社会上闲逛几天。弄得原班主任对他的教育问题顾虑重重，常常听之任之。这就更助长了他目无尊长、目无组织纪律的习气，对同学更是开口就骂，举手就打。很让学校和老师头痛。得知这样一个劣迹斑斑的孩子即将到我班就读，说实话我也很惶恐。于是，我“严阵以待”。先召开小干部会议，把小干部编成五个小组，每个小组负责看管一天。即使他上厕所，后边也会有“尾巴”盯梢。然后，我又找到门卫老师说明王××的情况，对他严加防范。于是，这才有了开头那一幕。

听了小班长的报告，我急忙准备下楼寻找。正巧这时他被门卫老师送回，问其企图离校原因，说是要去北京找妈妈。“找妈妈”触动了我心灵最柔软的层面，我也为人母，深知孩子对妈妈是何等的依恋、何等的期待。“有妈的孩子像块宝”，那么没妈的孩子只能听天由命吗？多么可怜的孩子。于是，我联想到他之前那些另类的举动又何尝不是源于此呢？缺少爱、期待爱，而得不到满足，只能用另类的举动宣泄。找到了“病因”，我要“对症下药”了。还是小干部的五个小组。只是把原来的“盯梢”变成了现在的“交友”。并且对他们说，王××身上有那么多的缺点，是因为他从小没有妈妈和兄弟姐妹的爱。现在他来到咱们班，老师就不仅是你们大家的妈妈，也是他的妈妈，你们就是他的兄弟姐妹。从现在起他也是咱们大家庭中的一员。我们要从心灵深处接纳他，使他尽早尽快地融入咱们的大家庭。同时我也主动亲近他，试图尽快消除他对我的陌生感，拉近我们之间的距离。就在这天中午我请他陪我一起在班级吃午饭。边吃边与他聊了起来。谈起我给他留下的印象，他说：“老师，你挺严厉，但是你讲课有意思，我爱听。可是我就是管不住自己，你不要把我跟其他同学一样要求，好吗？”（好嘛，这就申请特殊待遇了。）

这一出乎意料的请求，使我大脑顿时短路了几秒钟。倒不是不能直接回答“行”或“不行”，只是我在考虑怎样说“不行”，能令他心服口服。仅几秒钟我大脑就“灵光一现”。于是，我对他大讲特讲的故事。讲完后我问他：难道不知道烈火烧身了还一动不动，会被大火烧死吗？那么，他为什么还一动不动呢？最后归结到：没有铁的纪律，就没有胜利的保证。然后引导他：学校也是如此，如果每个同学都不遵守学校的规章制度，都自己想干什么就干什么，你想象一下我们的学校会变成什么样子。在这样的学校长大的孩子将来会怎么样……他似乎听懂了我说的话，就再也没向我提出类似的请求了。

在爱他、耐心地开导他的同时，我还多次对他进行家访，以征得其现在监护人的配合，共同帮助教育他。可第一次见到其舅父时，他舅父却说：“那孩子就那样了，我们都管不了，老师你也别费心了。混到小学毕业，能干活就让他下地干活算了。”面对监护人的无奈，我只好转过头来开导监护人。并把孩子这段时间来的进步告知与他。同时向他表明我的态度：决不能让一个孩子掉队！

“爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和情感的最好手段”。在平时的学习和生活中，以无限的爱心去感化孩子，让孩子处处感受到关心和呵护，这样他们才能向你敞开心扉，去接受你的帮助和教育。也许他在班级里找到了只有亲人才能带给他的温暖。渐渐地，他的眼里有了光芒，从那次之后再也没跑过。并能在老师的监督下完成课内外作业了。这对他来说简直是一个飞跃啊，作为班主任的我，看在眼里，欣喜若狂。

二、自我反思

前苏联著名教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者”。两年来，对王××的转化工作使我认识到：最佳教育时机产生于师生情景交融的时刻。而师生情感交融的情景只有通过教师对学生的爱才能创造出来。作为“人类灵魂的工程师”，我们应该善于洞察学生的情况，正确、恰当地分析和处理孩子身上出现的稀奇古怪乃至荒诞不经的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术，它需要我们有耐心和爱心。不要轻易地把学生的行为定格为捣乱，更不要发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效地调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发和引导。苏霍姆林斯基说：“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给予信任，加以适当地引导。”这样既不伤害学生的自尊心，又能发挥学生的潜能和创新意识，收到事半功倍的效果。

每个孩子都是可塑性极强的，他们的品性都是可以教育、培养，塑造的。没有顽固不化的学生，只要你捧着一颗爱心，再坚硬的顽石也可以软化――不信东风唤不回。

（作者单位 吉林省吉林市龙潭区乌拉街中心校）