遨游书海 沁润心灵

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书是人类文明和智慧的结晶，是人类进步的阶梯。好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。书能助我们积累语言，丰富知识，陶冶情操，受益终生。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本书。”我们常发现：喜爱阅读的学生，大多知识丰富、思维敏捷；反之，成天将自己束缚在题海中，不问世事的学生，多半性格孤僻，急躁畏难。可见，课外阅读是一个人汲取精神食粮的重要途径之一。那么在现行的教学状态下，如何及早地把学生领进丰富浩瀚的书海，让他们畅游其中，从而使身心得到健康发展，潜能得以充分挖掘，方法有四。

一、激发兴趣，让学生爱读书

低年级是小学生课外阅读的萌发期，它影响着学生课外阅读能力的形成与发展。对于刚入学的孩子而言，识字量不多，不会拼读音节，大多不具备阅读能力和习惯；加之贪玩好动，这给课外阅读带来了一定的影响。为解决这一问题，我们可以采用故事诱发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才能让学生从内心深处对课外阅读产生主动需求。每个孩子都爱听故事，一听到要讲故事了，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。老师可以安排时间，坚持每天讲一个小故事，随着老师声情并茂地讲述，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个有趣、惊险、奇特、感动的世界里。当他们闻到课外阅读的飘香时，亲近书本，喜爱阅读的兴趣也油然而生。老师还可以在孩子们津津垂听时，嘎然收声，设置一些疑问，让学生产生悬念，调动他们的读书欲望。再结合教学活动趁热打铁，让学生在学完汉语拼音后，读一些课外拼音读物，久而久之，学生如饥似渴的读书欲望便呼之即出，从而逐步养成“我要读书，我爱读书”的阅读兴趣，燃烧“书中自有黄金屋”的阅读热情。

二、广开书源，让学生有书读

歌德说过：“读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。”对于低年级学生来说，他们阅历善浅，辨别是非的能力差，在选择课外读物时往往伴有盲从性和随意性。那么该给他们读什么书呢？我给大家提供一些适合低年级学生阅读的读物：1、《我的第一本安全护照》。这是成人社会送给孩子的第一份礼物，书中图文并茂，拥有这本“护照”，你就可能成为一个小能人。2、《神奇的钓鱼竿》。一本会让学生爱不释手的启蒙拼音读物，既有知识性，又有文学性。书中有许多有趣的动物故事，如雨中的蝴蝶、秋野的蟋蟀、水中的河马、带着“水箱”的骆驼等，让孩子在读中获得启迪。这本书里还有词语的用法、句子的结构等关于语言文字的最初训练。3、《安徒生童话》。在学完《丑小鸭》后可以向学生隆重推荐《安徒生童话》。这本美丽的童话，脍炙人口，为全世界儿童所爱。其中《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》、《小美人鱼》、《拇指姑娘》等名篇，是低年级孩子阅读的首选。4、《格林的童话》。由德国格林兄弟创作，他们与安徒生几乎同时代。《灰姑娘》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》等作品，流传甚广，为无数孩子的童年带来欢乐和梦想。5、《说谎的放羊娃》。这本儿童书为小学低年级孩子准备了42个脍炙人口的民间故事。书中《说谎的放羊娃》、《农夫和他的儿子们》、《四个儿子学本事》蕴涵了人生哲理；《清明节的传说》、《圣诞节的由来》则告诉学生国内外基本的民俗知识，还有增长见识的寓言《郑人买履》、《买椟还珠》等；让孩子明理、立志的《铁棒磨成针》、《愚公移山》。6、《大个子老鼠小个子猫》。讲述的是一个友爱版的“猫和老鼠”的故事。“大个子老鼠”是一个男生，他真诚友爱；“小个子猫”是一个女生，她善良美丽。整篇故事生动有趣，适合低年级学生阅读。7、《小猪唏哩呼噜》。这是孙幼军爷爷为小朋友奉献的又一部童话新作。一看书名，就觉得很有趣。一只名叫“唏哩呼噜”的小猪在书里做梦、在郊野里打秋千、尝试着当保镖、去市场卖橘子、混在成群结队的同伴中上学了……这些鲜活可爱的故事，能让和“唏哩呼噜”同龄的孩子，捧腹大笑。8、《木偶奇遇记》。这是享誉世界的童话。一个叫杰佩托的工匠，把一截木头雕刻成了一个木偶，取名叫皮诺曹，并让皮诺曹有了生命，成了一个会跳舞、耍剑，还会翻跟斗的小木偶。然后，他上学了、遇见仙女了、说谎了、受难了，认识了勇敢、懂得了真诚……直到成为了一个“真正的男孩”。9、《一千零一夜》。另一个名字叫《天方夜谭》，这是一本很厚的书，但读这本书就像听老爷爷在讲一个个奇妙曲折的故事，有趣极了。特别是《阿里巴巴和四十大盗》、《阿拉丁的神灯》、《神奇的飞毯》和《辛伯达航海旅行》都很有名。以上推荐，能让学生在书海里尽情畅游，受益匪浅。

三、营造氛围，让学生乐读书

通过营造良好的阅读环境和氛围，以取得潜移默化、润物无声的效果。首先，教师要率先垂范。教师对学生的感召力是不可估量的，尤其是低年级的学生。他们对教师充满着无限崇拜，常常不由自主地模仿教师的言行举止，因此教师可以以自身的读书示范熏陶、感染学生。如：与学生共读一本书，读后交流读书体会；告诉孩子：“今天我又读了一本《xxxx》，书中的xx太有意思了；课间，不经意地拿出一本课外读物，享受众星拱月的乐趣；给班级的图书角奉献一些你想让孩子们阅读的书籍或煞有介事地向图书管理员借一本你觉得值得一看的书……用书和智慧去征服学生。其次，开展亲子共读活动。阅读能力是一个人终生学习的基础。学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，只有二者结合起来，相辅相成，才能起到事半功倍的效果。可以利用家长会引导家长以身作则，为孩子营造一个书香型的家庭氛围。既要鼓励孩子主动阅读，也要让自己有阅读的习惯。周末带孩子逛逛书城，共同寻找健康、向上的好书。最后，提供舞台，展示读书的成果。把“读书”和“活动”紧密结合起来，让学生体会到阅读带来的甘甜。以朗读比赛、故事会、课本剧小表演等形式展示学生的读书成果，满足其成就感，进一步点燃学生读书的激情。

四、合理安排，让学生有时间读书

“作业多、培训班多，没有时间读书。”这是我们最常听到的，也成了孩子们的无奈。阅读是需要时间的，课外阅读的时间主要在课余，那么如何合理有效地统筹时间？首先，减少机械性作业，增添课外阅读作业。低年级学生自我约束、抵制外界诱惑的能力较弱，若不把这当作一项作业，学生是很难完成的。其次，利用可用之时。鼓励学生利用早晨、等家长、周末等零星时间，自觉阅读。

书，是一泓清澈的溪水，是一片充满生机的芳草地。读书能让孩子的心变得宁静、诗意、豁达。低年级是课外阅读的起步阶段，我们要创造一切可以创造的机会，让孩子去遨游浩瀚的书海，浸润美好的人生。

（作者单位：福州市铜盘中心小学）