手机管理与君子协定

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一部小小的手机，引发了一个巨大的讨论话题：教育者究竟该如何管理学生的手机？这不是个新话题，但却是一个持续升温的话题。本期刊登的文章中徐力老师以研究的心态看待手机管理问题，运用访谈、问卷调查等方式搜集信息、分析问题，最终与学生达成“君子协定”，问题得以圆满解决。正如北京市海淀区教育科学研究所的王侠老师所指出的，面对新时代的新问题，教师应该采用科学研究的方法严谨地分析问题，灵活地解决问题。希望这组文章对您解决手机问题有所裨益。

高中学生在校带手机已经成为普遍现象，这是时展的必然。但是这个问题却给教育工作者带来了许多挑战，尤其是随着手机功能日益增多，手机带来的负面影响越来越大。比如说手机上网、聊天、看网络小说，甚至是看视频……这些问题都让我们备感头痛。作为一名班主任，我曾经在很长一段时间里为手机问题感到困惑和烦恼。过去，我大多采用的是“堵”的办法——在学校一律不准带手机，一经发现就没收。这样做的代价是，我和学生之间的关系越来越趋于紧张。

虽然这种方法起到了一定的作用，但是我知道这只是“治标”的方法，不能“治本”。作为教育工作者，我们肩上承担着神圣的教书育人的使命，需要运用智慧，科学地解决问题。

当我和其他班主任坐在一起的时候，大家总是自然而然地谈起手机管理问题，并普遍对目前的状况表示担忧，同时也梳理出一些百思不得其解的问题：作为教师，我们一心想让孩子们从良从善，我们千方百计防止手机带给孩子们不良影响，但是为什么我们的良苦用心却得不到学生的理解？为什么我们变成了矛盾的双方，而不能成为默契的合作伙伴呢？

我想，这些问题只有在学生中才能找到答案。因此，带着这些问题，我找了几个平时对手机“情有独钟”的同学谈心。在谈到手机问题使师生关系变得紧张时，一向性格内向、少言寡语的小魏开口了：“老师，我觉得咱们之间有代沟。主要因为你们小时候上学没有带过手机，所以看到我们带手机就会很不顺眼吧。”“对啊，老师，就像吃惯了中国饭的国人不喜欢西餐，就像您对我们热爱的BIG BANG称之为‘白菜帮’一样（注：BIG BANG是韩国的一个歌唱组合），我觉得，我们还是缺乏一点沟通和理解。”伶牙俐齿的小宝在一旁接茬。

既然学生觉得和老师之间“有代沟”，认为老师对他们“缺乏沟通和理解”，那么我就得想办法了解学生。其实仔细想来，学生在用他们的语言告诉我手机问题的解决之道：要想寻找到最有效的方法，必须先深入、清楚地了解学生的真实想法。为此，我设计了一份调查问卷，学生到底怎么想的，我们用事实说话。问卷主要涉及以下几个问题：

1.你认为学生该不该带手机？

2.你认为手机对于高中学生而言有负面作用吗？

3. 你认为学生与老师、学校在手机管理问题上产生代沟的原因是什么？

4. 你认为老师、学校怎样解决手机问题才是令人满意的？

当我拿着一摞问卷走进教室时，学生们一脸的不情愿：“哎呀，又要考试啊？”学生以为我拿的是试卷。“对，考试。”我故作严肃，“不过，这是一次特殊的考试，采取不记名、自愿回答的方式。”“还有这种考试啊？”学生们非常好奇。“老师只有一个要求：希望大家如实填写自己的想法。”学生们看到“手机管理调查问卷”几个字，便认真答起题来。

一共40个同学参加了问卷调查。经过数据分析，结果如下：

1. 100%认为应该带手机，也100%认为手机有负面作用。

2. 对于产生代沟的原因，认为“时代不同”的占32.5%，认为“角色不同”的占62.5%，认为“师生感情原因”的占5%。

3.对于学校和老师的解决方法，选择“一律不准带手机”的比例是零，100%的学生认为应该“因势利导，合理利用手机”，选择“任其发展，学校无须过问”的比例是零。

这个结果着实令我惊讶：为什么学生明明知道手机有负面作用却又带着手机？为什么集体反对“一律不准带手机”，却又无人支持“任其发展，学校不用过问”？

我原来一味地认为学生年纪还小，阅历尚浅，目光尚短，带手机仅仅是为了满足一己之乐。通过问卷分析，我意识到其实不是这样，学生们能够明辨是非，理性作为，只不过他们的想法还需要细细品味。

于是我又召开了一次学生和家长一起参加的座谈会，话题是“手机的利弊与管理”，倾听他们对这个问题的理解和认识。我们班35人住校，5人走读。座谈会上，4名走读生的家长认为孩子不需要带手机，因为家和学校之间的路程很近，大多时间，特别是晚自习放学后有家长接迎，1名走读生家长认为带与不带均可。35名住校生的家长对这个问题全部持支持态度，理由是：孩子在外上学，图个方便和放心。

座谈会最终得出的结论是：学生在校使用手机利大于弊。我完全能理解父母的心情，自己也身为人父，随着女儿一天天成长，她开始自己到学校去读书。小小年纪，从早晨天刚亮走出家门，一直到天黑才回家。一天见不到孩子，我心里也有诸多牵挂。如今科技发达，用手机时时通话，可以让父母安心，何乐而不为呢？

当然，手机的负面作用无法避免，更是不能回避。那该怎么办呢？对此，我思考了很长一段时间。我们的教育从来就不是用堵的方式成功的，而是要因势利导，就像大禹治水一样。作为教师，我需要改变思维，重新调整管理策略。

我开了一次主题班会，讨论的问题还是手机管理。我首先向学生们阐明了我的观点和态度：“高中生在校带手机是社会科技发展的必然结果，因为手机会给我们带来很多的方便。比如说，遇到紧急情况，可以立即打电话求助；老师有急事，也可以以最快的速度找到同学。鉴于上述理由，大家可以带手机，可是还有一个大家必须面对的问题——怎样学会合理使用手机。”

经过与学生协商，我们初步达成了“君子协定”：课余时间允许使用手机，但上课时间和在宿舍休息时必须关闭手机，违反规定者将一次性取消手机使用权。但我也留有一定的余地：“我知道可能还有同学不同意这个规定，如果不同意，可以单独到办公室跟我阐明你的原因和理由，如果理由充分，老师可以同意你的做法。”

下课后，果然有几个同学到办公室找我来了。“老师，上课学习期间要求我们关掉手机我们完全同意，可是，嘿嘿，我们想给您提一点建议：在宿舍休息时，能不能让我们用手机听听歌，看看新闻，放松放松？”小文笑着跟我商量。我一想，也有道理，若是整天光学习，大家的生活也很枯燥，听听歌，看看新闻倒是可以理解，但是也不能没有了节制。想到这里，我赶紧补充：“这样吧，宿舍休息时可以听歌、看新闻，但是需要注意：一是时间上要控制好，休息铃打响后必须关机休息；二是内容上要把握好，内容必须健康向上；三是管理上，各个宿舍长要监管好，我也要随时检查……”我一股脑儿地摆出种种担忧。“老师，知道啦，放心吧，我们不会辜负您对我们的信任的。”学生们高兴地走了。

经过我的“妥协”，“君子协定”获得全班同学举手通过！我心中暗喜：有了这个“君子协定”，处理手机问题时，教师就有了充分的主动权，谁违反了协定，只能后果自负。但是，我发现，当教师真正放手了，学生反而能做到自觉抵制一些不良影响，用学生的话说就是“不能辜负了您对我们的信任”。自此之后，我再也没有因为手机问题和学生“怒目而视”了。