关于创新作文的一点思考

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内容摘要：创新是衡量学生作文优劣的重要标准，但在创新作文教学中，存在误区，教师缺乏创新思维，南辕北辙，抑制了学生的创造力，拔高了创新的高度，或注重形式忽略了内容。

关键词：作文　创新　思考

是否有创新是衡量学生作文优劣的重要标准，如何培养学生的创新思维引起了笔者的思考，笔者认为：有的教师在创新作文的教学中走入了误区，主要表现在以下四个方面：

一.教师本身缺乏创新思维

在作文教学中，许多老师对如何培养学生的创新思维是没有章法的。他们只能对一篇文章作出评价，自己却没有创新的能力，作文教学时，他们只是布置一道作文题，然后就让同学去动手写，在给学生的评语里点评道：“此文未能做到创新”。也就是说：作文是否有创新的思维，他们只是一种感觉，却不能说出一、二、三，让他写一篇下水作文，他更觉得是难上加难，我想：这样的作文教学，要想培养出具有创新能力的人才，那是不可能的。

二.南辕北辙，抑制了学生的创造力

有的老师在作文教学中布置好作文题后，接着便大讲特讲如何审题、如何立意、如何选材、如何构思、如何布局，甚至讲如何开头、如何结尾等等，讲得条条是道、滴水不漏。有的老师觉得这样讲还不够，于是又找出优秀范文来念。作文前对学生进行适当的、少而新的点拔，注意启发学生的思维是很有必要的，但像这样细心指导就给学生造成了思维定格，学生就会按照老师的指导去写，全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来的。学生有个性、有创意的表达从何而来呢？

三.拔高了创新的高度，学生望而生畏

有的教师把创新看得太神奇，因而对创新显得手足无措，甚至有的教师把创新理解为与众不同，或是前无古人的东西才能称之为是创新，这其实是错误的想法，如果真这样要求学生，那只能说是太苛刻了。试想我们的老师、我们的大作家又有几个人能做到这样呢？有人曾说：“作家是从模仿开始的”。既然如此，那么作家之所以成为作家，也只不过是站在巨人的肩膀上而已，因此，在作文教学中，老师对学生在作文方面的创新不能期望太高，那样容易挫伤他们的积极性，从而影响他们创造性思维的发挥。作为精神产品写作活动也是这样。在作文教学中，只要发现学生的作文有一处闪光点，我们都应该给以肯定和鼓励，不然，学生作文的创新就会被扼杀在创新的摇篮里的。

四.注重形式却忽略了内容

在作文教学中，许多老师看准了作文在语文高考的重要性，为了适合考试，取悦于阅卷老师，他们想出了一些花招，表象看来在高考中是很凑效的，其实对学生的作文能力是完全没有帮助的，于是他们千方百计，在形式上给阅卷老师留下深刻的印象，结构上采用题记式、后记式、小标题、日记式、书信式等，在文体上采用戏剧、谈读、小品、庭审等。其实这是舍本逐末的做法，本来形式的新颖是相对而言的，像结构上的各种形式早就不新鲜了，至于文体上的形式因为“写的人”少而显得较为新颖，如果大家一窝蜂都去写，也就显得平淡无奇了。所以只在形式上创新是没有多少意义的，甚至是有害的，有的同学本来追求文体，而高考作文的材料是不可估计的，这样本来内容不适宜选定的文体，硬要生搬应套，就会闹出许多笑话来。如果老师教学生形成这种华而不实的文风，就要误人子弟了。

要做到内容上的创新非投机取巧所能奏效，需要日积月累，需要深思熟虑。比如要做材料创新，首先就要到生活中到社会中去，到大自然中去，去听、去看、去体会、去采集。多多接触现实生活中层出不穷的新人、新物、新风尚、新潮流、新经验、新问题，多关注社会焦点和热点，多采集紧扣时代脉搏的新鲜材料，然后分析思索积累贮存。朱熹有句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

因此，创新作文的教学需要我们走出误区，立足实际，注意思维的训练，只有这样，学生才能写出有灵性的有创造性的文章来的。

张良辉，教师，现居贵州三穗。