“歌曲联想创作画”教学初探

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素质教育的核心是培养学生的创造力。而美术创作课是实施美育，开发智力，陶冶情操，培养学生创造力，促进学生全面发展的重要课程。创作课不仅是“命题创作”“记忆画创作”和“想象画创作”，还有很多种创作课型。从事中小学美术教学工作近二十年，我发现学生对音乐唱歌课的兴趣明显浓于美术绘画课。于是对以同年级《音乐》课本中的“歌曲”来启发学生的联想进行创作画教学，做了初步的探索和大胆的尝试：在教学方法上采用新的教学形式――欣赏―演唱―联想创作，构成新的课程――联想创

作课。

一、音乐、美术间诸多共性的存在，是进行“歌曲联想创作画”教学的理论基础

众所周知，音乐和美术是艺术教育体系中的一对孪生姐妹。音乐是时间和听觉的艺术，它通过旋律、节奏、节拍等形式要素，形成一个有机统一的整体。而美术则是空间与视觉的艺术，点、线、面、色是绘画形式语言的基本要素。两者之间存在着诸多共性。

唱歌是音乐艺术中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种艺术形式。歌曲中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击和触动儿童幼小的心灵，使学生的情感更臻于细腻、敏锐和丰富，引发学生大胆地想象和高昂地创作欲望。

由此可见，歌曲联想创作课有着其他绘画创作课型不可比拟的优势。

二、教师主导作用的充分发挥，是进行“歌曲联想创作画”教学的重要前提

创作画与所谓的“自由画”截然不同。创作画是在教师的指导下，有目的、有意识地培养和发展学生创造能力的课业形式。通过用音乐的熏陶、语言的表述以及对图片、资料的观摩和欣赏，让学生感悟联想，激发创作欲望。

1.音乐歌曲的分析和有关资料的收集

唱歌教学是通过歌曲的艺术形象给学生以感染和教育。歌曲中的音乐形象建立在歌词、曲调统一完整而鲜明的艺术形象之中。有的歌曲，内容通俗易懂，如：儿童题材的歌曲，有些歌词甚至本身就是一幅美丽的色彩画。

2.表现形式的思考

教师通过对音乐歌曲意境的分析和研究，启发学生进行联

想，引导学生确定自己用何种形式，从哪个角度来进行创作。

3.主导作用的把握

在引导学生进行歌曲联想创作画时，要充分发挥以学生为中心、教师的为主导作用。教师遵循鼓励性指导的原则，不对学生的创作思想进行大的引导，而是在构图和造型上点拨。

三、学生主动积极性的全面调动，是进行“歌曲联想创作画”教学的根本目的

国际教育发展委员会的报道这样写道：“教育具有培养或扼杀人的创造性的力量。”因此，我认为对学生进行歌曲联想创作画教学不妨采用隐性教育方式，即“不教而教”。其效应主要通过暗示、认同等心理过程完成。外显的美术教育告诉受教育者，“你应当画什么”或者“你应当怎么画”。而暗示的美术教育是使受教育者在接受教育的过程中，自己回答“我应当画什么”“我怎么画”。这个由第二人称到第一人称的过程，启发了儿童的积极性和个性，有自己的思考，不盲从，才能充分发挥孩子的想象力和创造力，使学生在不知不觉中完善了自己的人格，并逐渐形成一种开放、向上的生活取向。

1.分层教学和小组教学

在进行歌曲联想创作画教学的过程中，根据需要，采取了分层教学和小组合作这两种教学方法，取得了明显的教学效果。

分层教学即根据学生能力的差异，分成若干层次，进行同一首歌曲联想创作画时，不同层次的学生利用不同的绘画表现形式来进行联想创作，使全班每个学生都能积极主动地投入歌曲联想创作画活动中来，建立不同能力学生的成就感。

小组合作也是发展小学生创造性一条极其有效的途径，将全班同学分成若干小组，小组中每一个成员都能发挥其作用去丰富画面，为整体效果服务。小组合作适用于一些表现形式难度较大的歌曲联想创作画教学，如：以大型撕纸贴画、纸版画、连环画等形式进行创作的教学活动。

2.各种绘画工具材料创作的主动探索

绘画材料的责任特性，无论是油粉笔，还是彩色水笔、水彩、水粉、国画颜料等，都对作品最终的效果有着极大的影响，而这种影响又是激励学生创作出好作品的媒介。我们不仅要求每个学生有控制材料的能力，还要求他们能运用这些材料实现自己的意图，以满足自己的视觉感受。

综上所述，歌曲联想创作画教学并非是一种单纯的技能学习形式，它培养孩子创作绘画形式的能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。音乐课用曲谱再现歌词的美，歌曲联想创作画用绘画语言重塑歌词的美，将学生对音乐形象的感受转换到美术创作中，塑造新美术形象。同时又一次完成了对音乐和美术的再创作，也是培养创新能力的完美体现。

（作者单位 深圳宏韵艺术中心）