低年级数学课堂运用主题图的问题及策略

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随着新课程的推进，一幅幅生动活泼、色彩鲜艳的主题图给数学教学带来了一片生机。“主题图”以“场景”的形式来呈现学习素材，富有儿童情趣，把数学教学与现实生活紧密地联系起来，调动了学生已有的认知经验，使传统的数学教学不再那么枯燥、乏味。但是几轮教学下来，主题图在课堂中的使用还存在着一些问题。

一、主题图在课堂使用中存在的问题

（一）教师对主题图的内涵理解不够

主题图立足于体现“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展”的基本理念。但是部分教师没有深入理解主题图设计的意图，没能发挥主题图应有的价值。

（二）主题图的呈现时机不合理

许多教师习惯用主题图导入新课，然而有部分主题图并不适于在课始呈现。我们应该根据具体的教学设计选择合适的时机呈现主题图。

（三）主题图的呈现方式单一

部分教师呈现主题图的方式比较单一，一般都采取两种形式：一种是直接出示书本上的图片进行教授，请学生说一说从图上看到了什么，根据看到的信息来提数学问题并加以解决；另一种是借用简单的课件呈现。枯燥单调的呈现形式降低了学生学习的积极性。

二、有效使用主题图的策略

（一）深挖教材情景的内涵

1.挖掘主题图中隐含的数学信息。如一册9加几的进位加法的教学。学生已在情境中找到了数学信息和数学问题：小猴吃桃子，一箱桃子有9个，又拿来了4个，现在一共有几个？学生根据已有的知识和经验知道：要求现在一共有几个，只要把箱子里的和外面的合起来就可以了，应该用加法计算。列出算式：9+4。很多小朋友会直接去主题图里数出一共有几个桃子，或用9+1+1+1+1的方法来计算这道题，但 “凑十法”才是这堂课的重点。主题图呈现的一箱能装10个桃子，装了9个，还少1个，给予了学生思考的支点。因此，引导学生仔细观察主题图，就能激发他们原有的经验，探索出口算的方法：先把外面4个桃子中的1个放进箱里凑成10，然后再把10和外面的3加起来就等于13。这直观的形象，直接启发了9加几的计算思路，又让学生理解了为什么外面的4个变成了3个，从而突破了本课的教学难点。这类主题图，能让学生充分体验由直观算理向抽象算法的过渡和演变的过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的深层把握。

2.挖掘主题图中隐含的数学思想。如在教学第一册活动课的“丰收的果园”时，可先指导学生从整体上观察画面，说出整个插图所表达的意思。再把果园分成几个相对独立的部分，使原本信息容量大的主题图，转化成信息量单一、利于学生理解的“分解内容”。具体的做法就是，让学生把主题图的场景分成四个层次:果树林的场景、小鹿小羊到果园参观的场景、动物运水果的场景、动物摘果子的场景，按不同的场景进行分类观察，渗透分类思想。在以上观察的基础上进行提问：运苹果的车有几辆？运梨的车有几辆？……通过引导学生数数，渗透统计思想。

3.挖掘主题图中蕴含的德育思想。如教学“第几”中的排队购票图，这是一幅常见的排队购物图，除了引导学生看图，使学生初次感知自己填的数是表示“第几”外，还要结合主题图教育学生要自觉排队购物，使学生明白遵守公共秩序、文明守纪是一个公民应有的基本素质。

（二）选择适合的时机呈现主题图

1.在教学引入时使用主题图，起“敲门砖”的作用。小学生的自制力差，上课的铃声虽然把他们带到自己的座位上，但他们并不能立即专心致志地投入到数学学习中去。这时就可以用主题图激发学生的兴趣。

2.在新授之后引入主题图,起巩固的练习作用。有些主题图不一定适合用作“敲门砖”。我在第一次教学“认识角”的时候，先直接将主题图呈现给学生，让学生找一找图中哪些地方有角。结果有些学生说了一大堆图中的其他景物，干扰了教学，主题图没有起到应有的引导作用。在第二次教学的时候，我先教学角的特点以及各部位名称，让学生头脑中有了角的初步概念，再让学生找一找主题图中的角，学生能够马上找到图中的角，并且能说出判断它是一个角的原因。在这个教学环节中，学生再次感知角的特征，起到巩固教学的作用。两次“认识角”的教学，主题图两次不同时机呈现，效果完全不同。

（三）多种形式呈现主题图

1.以“故事”形式呈现。故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以故事、事件的形式演绎“主题图”情境，会让学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。比如我在三年级“认识分数”的教学中引入唐僧师徒4人西天取经的故事，使枯燥的分数教学变得生动有趣。

2.以动演示静。

（1）利用课件让主题图动起来。主题图的素材表现在课本上都是静止的，在实践教学中，我们教师可以用多媒体的形式将主题图提供的信息变静为动。

（2）让学生来演活主题图。有时候我们可以根据教学设计的需要，让学生亲自来演示主题图中的场景。如一年级“认识人民币”教学可依据主题图提供的情节，在教室里打造一个“小小商店”，让学生扮演顾客与售货员，进行模拟演练，加深对元、角、分的认识。

新教材的主题图色彩鲜艳、内容丰富，为我们提供了丰富的学习内容，拓宽了我们的教学视野。作为教师，我们要认真钻研教材，准确把握教材，并且能创造性地使用教材，要充分利用主题图的特点，营造一种轻松愉快的学习环境，打造充满活力与智慧的数学课堂。

（责编 周侯辰）