榜样教育何以可能:基于社会学习理论视角
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摘 要 社会学习理论重视榜样的作用。基于社会学习理论的视角，通过“观察模仿”“取向参照”和“强化效应”发挥榜样的示范性、指导性和激励，进而实现榜样“行不言之教”“促进个体社会化”及“养向善之德”的教育价值。
关 键 词 榜样教育；社会学习理论；观察学习
作者简介 肖浩宇，华东师范大学教育学系，硕士生
一、榜样教育的本义探源
“榜样”在《现代汉语词典》中的解释为“楷模”，即值得学习的人或事物，这表明榜样的言行举止具有积极正面的教育意义，它是褒义性的定义。
“榜样”在《辞海》中的释义是“作为仿效的例子”[1]，该例子可以是好的，也可以是坏的，它是中性定义。
社会学习理论重视榜样的作用。人的行为可通过观察学习来获得，但获得什么样的行为以及行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉，在构建社会学习理论的实验研究中发现，有些榜样的言行举止具有正面积极意义，有些则具有负面消极意义，比较符合《辞海》对“榜样”的中性定义。基于此，本文取《辞海》的定义，即“榜样”是指作为观察者仿效的例子，该例子可以是好的、合乎德性的善，也可以是坏的、反乎德性的恶。
千百年来，人们对“教育是什么”的探问永未停息，试图揭示教育的本质，然而往往是仁者见仁，智者见智，并曾引发国内教育界关于教育本质的论争。教育分为狭义的教育（即学校教育）和广义的教育。就广义的教育而言，教育是反映一定社会道德规范要求的活动。教育活动体现人类的价值追求，教育过程渗透着大量的道德因素，教育的目的、内容、方式、方法都受到一定社会道德规范的制约。[2]
综上分析，笔者认为，“榜样教育”应该是指在广义的教育场域中，受教育者通过观察、模仿榜样的言行举止，促进其身心不断发展的一种自我教育的过程。在此过程中，促进个体的社会化，滋养向善之德。
二、榜样教育的价值
英国哲学家曾敦促人们注意道德观念与关于道德的观念上的区别。[3]事实上，道德教育应该是个体道德观念的培养，且这种道德观念的培养明显不同于“关于道德的观念”的灌输，与后者相比，道德观念具有缄默性。情境中的观察模仿对于道德观念的培养意义重大，榜样教育的价值毋庸置疑。[4]
（一）行不言之教
“不言”，其字面意思指“不依靠语言”。《管子?心术上》有言：“故必知不言无为之事，然后知道之纪。”传统经典文献中所载的“不言”，都含有不依靠语言，以德政感化民众之意。
考察我国道家经典《道德经》，在第二章就提出：“是以圣人处无为之事，行不言之教，万物作焉而弗始，生而不有，为而不恃，功成而不居，夫唯不居，是以不去。”开篇即表明何谓“圣人”，以及不言之教的重要性。在第七十三章则进一步强调：“天之道，不争而善胜，不言而善应……”其意在表明，天道虽不言，但人们仍能感应。其实，老子所谓的“不言之教”，是指藉由观察自然，人们能够学习到宇宙自然现象中恒久不变的道理，遵循这些不言的自然法则所显示的客观规律，作为人们行事的准则。
“圣人”当然可作为“榜样”，“圣人行不言之教”意指通过榜样示范行不言之教，这充分体现了榜样教育的重要价值：行不言之教。
（二）促进个体社会化
个体的社会化指个体对社会规则的内化，主要是观察学习的过程。观察学习最重要的作用之一是习得超越所观察到的特定反应之上的规则或原理。在观察学习过程中，观察者要抽象出榜样行为的共同要素，并将其恰当地运用到其它情境中去，尽管观察者并未看到过榜样在这些情境中做出这种行为。
大多数人的学习都发生在社会环境中，通过观察他人的行为而习得新的行为。人们可以通过对他人的观察，获得新的知识、规则、技能、策略、信念和态度，还从环境中的榜样那里了解到某个行为的实际功能和适宜程度，以及了解到榜样行为的结果。[5]
班杜拉的实验研究结果表明，通过对榜样的观察学习，能够增强具有攻击性倾向男孩的社会适应性[6]，观察能提供个人与世界的信息，并揭示出世界是如何运行的，该怎样生存于世。[7]在社会生活中，人们通过对榜样的观察来获取新行为的信息，提高自身的知识和技能，内化社会规则，而不必经过漫长的试误来逐渐形成这类规则。即通过对榜样的观察学习，构成了人们特别是儿童适应社会或进行社会化的重要方式和手段。[8]这充分体现了榜样教育的重要价值：促进个体的社会化。
（三）养向善之德
榜样具有重要的激励作用。榜样的成就，会使有志于取得相同成就的青少年感受到成功者的喜悦与满足，但这种心理上的满足仅停留于想象之中。他们渴望能够亲历其境，这就促使主体把渴望转化为实际行动。榜样的形象是外在的，但只有当这种外在的力量内化为主体的自觉追求时，榜样的力量才能真正体现出来。这种因榜样的威望而焕发出来的力量，是一种心理上的激励作用，能够不断强化青少年对外在形象的高层次追求。[9]
榜样教育能实现对个体潜在行为的唤醒，使个体自觉地以榜样的言行来衡量和要求自己，并能动地作用于学习生活中。在教育教学过程中，教师一贯重视运用榜样的力量教育和激励学生，特别是树立同伴榜样，即选取在学习、纪律、卫生和体育等方面有突出表现的学生作为榜样。因为同年龄段的学生，他们的思想、价值观、态度及行为方式等更具有相通性，利用同伴榜样对其他学生进行言传身教，则具有更强的说服力，更容易被学生接受。[10]
青少年由于阅历浅，对于道德概念缺乏具体的感受，但青少年的可塑性大、模仿性强，通过对生动具体的榜样的观察学习，他们容易受其感染，继而跟着学、跟着走，有助于养成良好的道德品质和行为习惯。[11]父母、教师及其他教育工作者无不利用榜样教育来指导青少年通过观察模仿，获取知识和行为方式，培养高尚的思想品德。这充分诠释了榜样教育的重要价值：养向善之德。
（一）榜样的示范性力量：观察模仿
榜样的示范性力量是无穷的，可以说它是一面催人奋进的“旗帜”，也是一面可观兴替的“镜子”。榜样是人生成长的一种需要，人类的大多数行为都是通过对榜样的观察而获得的。[12]观察模仿有三种重要的功能：反应促进、抑制或去抑制以及观察学习。