学习的桃子,很甜
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学生知识的获得，来源于学习积累，这种学习积累过程并不轻松。如何让学生获得学习乐趣，感受学习快乐，从而保持学习兴趣，是个难题。
把孩子们的心留在教室
颖儿一年级刚入学时，每天一下课就会跑到校门口，看送她上学的爷爷奶奶还在不在，看不到就“哇哇”哭，教室也不肯回。后来甚至上课的时候也会注意力不集中，随时准备着跑出教室门，哪里有半点心思学习？我很想狠狠地斥责她，可是当我站在这个个子小小的萝卜头面前，她脸上的惊慌让我的心柔软了下来，我慢慢蹲下身子。当我抬起头，瞥见旁边高大雪白的墙壁，一种陌生和紧张积聚在我的脑海中。大人尚且如此，我怎么能怨责一个刚入学不久的孩子？我要想办法把她的心留在教室里。
改变从布置教室开始，我特地请颖儿帮忙，剪了好多只色彩不一展翅飞翔的鸟儿，班级里一共37个学生，我剪了38只鸟儿，那多出的1只是我。
我在每只鸟儿身上认真写下了学生名字，并且送给每个孩子5颗小星星作为“启动资金”。并且从那天起，做一件让老师、同学都表扬的事情，比如认真听课、作业写得好、帮助同学等，就可以再加1颗小星星，集星星多的同学将获得奖励。我对颖儿说：“颖儿，如果从现在起，你能克服困难，上课认真听讲，下课的时候不去学校门口，我就每天再多送你1颗小星星。”颖儿开心地大叫：“真的？我一定争取！”刚开始，颖儿还挣不到这颗星，可是日子久了，她不再去学校门口找寻大人了。每天，站在飞鸟前“数星星”成了我们班独有的一道风景。一次放学，颖儿大扫除，非要请她的奶奶进教室欣赏一下我们班的“后花园”。看颖儿得意地晃着自己的小脑袋，想到班上孩子可爱的笑脸，我知道，这一次我做对了。
活泼的学生爱活泼的学习
我曾经看见过一个老师指导学生写小蝌蚪，黑板上密密麻麻展示了好多的好词好句，老师翻来覆去地念着，孩子们坐在下面静静地听着。听说孩子也写得不错。
我不反对那位老师的做法，但我更喜欢用自由的方式教授孩子写作。明媚的春天里，自修课上我带着班上一群孩子奔向学校的小池塘，三个一群，五个一伙，热闹极了。阳光下，孩子们的小脑袋和小蝌蚪圆圆的小脑袋相映成趣。
不需我多言，他们会叽叽喳喳指给我看：瞧，那只蝌蚪多贪吃啊，一口一口，好像有多美味似的！再看那只呢，趴在小小的绿色浮萍上，懒洋洋的，是在晒太阳吧？还有那两三只抱成一团，成球状，是在花样游泳呢！……我忍不住为孩子们丰富的想象力和语言表达能力惊叹。相比这一次生动的作文课，我更难忘的是，阳光下学生们那洋溢着自由喜悦的表情，虽然是学习，可他们是这样的自由、放松、愉快。
我们教室里有一面展示墙，展示了学生的剪纸、绘画、作文等。但展示来展示去，总是那么几个孩子，你方唱罢我登场，大多数孩子失去了期待和努力的方向。
那一天，批阅学生作业时，我无意中发现，晓风的字漂亮极了。我忍不住翻阅了一下晓风以前的字，真想不到，这孩子的字和开学初比就是两个人呢。我突发奇想，为什么不把这两页裁下来，让学生们大胆地去猜测一下呢？说干就干，我小心翼翼地把这两页作业放在了班级展示台上，一上一下相对应贴着。学生们果然兴奋得很，围着作业纸品头论足。当我揭晓这两幅作品都是晓风的作业时，大家情不自禁地为晓风鼓起了掌。晓风眼里亮晶晶的，喜悦和自豪油然而发。
光这样还不够，我把在绘画上、写字上、作文上，包括做练习题，有进步的作品都对应贴在展示台上，更多像晓风一样的孩子学习劲头越来越足，他们知道要超越的那个人，不是别人，而是自己，成为最精彩的自己——这成了我们班每一个孩子的座右铭。
在学习上，我们经常说，跳一跳摘桃子，如果那个桃子永远也无法触碰到，学生还会愿意去跳吗？把优秀孩子的桃子再挂高一点，把暂时需要帮助的孩子的桃子放低一点，孩子的兴趣就会越来越浓，自然也就越来越喜欢学习。任何一个学生努力的过程都应该获得赞赏。
每个孩子都犹如一朵花，只要向着阳光努力地生长，终有一天会灿烂绽放。