初中思想品德课教学与情感教育

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摘要：思想品德课是一门知识性、实践性较强的课程,在思想品德课教学中运用丰富情感信息撞击学生心灵激发学生的情感,发挥教师的主导作用是关键,引导学生的主体体验是核心,改进评价方式加重对学生平时表现评价,充分发挥学生、家长在评价过程中作用,使评价方法多样化.

关键词：教学；情感教育：多元评价

一情感教育内涵

情感教育是通过在教育过程中尊重和培养学生社会性情感品质,发展自我情感调控能力,促使他们对学习、生活产生积极情感体验,形成独特个性与人格特征,成为德智体美劳全面发展的社会主义新人才.情感教育在教育教学过程中是重要组成部分,关注学生态度、情绪、情感及信念,通过情感教育促进学生个体发展乃至社会健康发展.随着课程改革深入,情感教育在思想品德教学中需要将情感、态度、价值观放在教学目标首位,位置改变与调换体现课程理念转变,同时也是现代社会对思想品德课教育教学目标的一个基本要求.中等教育阶段学生是思想教育黄金时期,不仅重视学生知识还要加强和关注学生品德培育,关注学生情感体验.

二情感教学对思想品德课影响

思想品德课传统教学模式是以教为中心，教师重视理论知识讲解而忽视学生道德品质培养和情感教育；以教为基础,先教后学.教师以说教方式进行知识传授,将知识强行传授给学生.造成学生越来越多言行分离,德行分离；引起学生对思想品德课反感.思想品德课教学是传授知识认知过程又是开启学生心灵情感过程.笔者认为教师在教学过程中恰如其分地运用情感教育有利于学生领悟思想品德精神实质,激发学生学习思想品德课兴趣,调动学生学习积极性和主动性，培养学生正确人生观和价值观．

三课堂教学中情感教育方式与手段

一）运用情感信息激发学生心灵。情感是人对外界刺激产生心理反应,情感产生主要取决于客观事物刺激.没有客观事物就不会产生情感.情感产生取决于主观需要,只有客观刺激与主观需要相符合才能使人产生肯定、积极情感,在教学过程中对学生必须提供丰富、能满足学生需要的情感信息.从而实施是对学生情感、态度、价值观培养.

二) 发挥教师的主导作用是关键。在实施思想品德教育的过程中要求教师将舞台更多地给学生,不再唱独角戏,而是成为学生体验和学习的引导者、激励者、组织者和参与者.这并不意味着教师地位或作用的削弱,反而对教师提出了更高的要求.教师的主导地位和作用体现在教学的各个环节之中：加强导学――如帮助学生理清知识线索，明确重点难点，解答自学困惑,提供活动建议,引导质疑和争论；协调关系――如开展课外实践体验活动时,学生需要以小队为单位,此时需要教师培训队长，使之成为组织者和带头者,协调好小队内和小队间各种关系；引领提升――如体验活动结束后,在听取学生讨论互评的基础上肯定长处,指出不足,明确努力方向并对教学内容作科学归纳和小结.在教学中教师既要讲民主又要热心指导；既要尊重学生独立性,与学生共同商量,又要发挥教师主导作用,对学生适时引导既要对学生有所约束又要鼓励学生提出不同意见,这样教师就会赢得学生欢迎和爱戴,学生学习兴趣就会越来越浓,积极主动性就高,依赖性就少,思想品德教育教学效果就好.

三) 引导学生的主体体验是核心。初中阶段的学生,其精力充沛、兴趣广泛、思想活跃、敏感,喜欢进行丰富的、奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异,喜欢参加各种活动,喜欢亲自体验和尝试.与小学阶段相比,他们的独立性明显增强,渴望表现，希望证实及展示自己的能力及才华,摆脱过去那种“被动接受"式的学习方法以及对教师、父母的依赖,他们不愿轻易地接受别人的意见,不轻易相信权威,喜欢亲自实践.实践表明人们对在实践中亲身经历而获得的体验的记忆和理解要比别人传授的知识强很多倍且能持续长久.有人通过实验得出结论：阅读的资讯，我们能学习到百分之十；听到的资讯,我们能学到百分之十五；但所体验过的事情,我们却能学习到百分之八十.在思想品德教育课堂教学实践中许多思想品德课教师会把精力集中在对知识的传授上,很少让学生在课内或课外充分地开展实践体验活动.究其原因,往往是担忧课堂上教学任务不能按时完成、纪律失控等,不敢将主控权交给学生,偶尔即使让学生开展社会调查或实践活动，教师也会详细规定“每一步的操作规则",学生则只能按部就班,这样的实践体验活动缺乏真正的意义。

四)改进评价方式。对学生思想品德课学习评价，使评价成为促进学生发展有效手段.在内容上重视学生对本课程基本知识理解和运用,加强考查学生思想品德课程学习过程中是否形成良好公民所应有情感、态度、价值观和行为.在具体实施中要注意：

加强对学生平时表现评价,教师要把平时性评价与终结性评价结合起来.给学生足够机会展示成绩；充分发挥学生、家长在评价过程中作用,要尊重学生自评,让学生自己总结成绩、发现问题进行自我教育.重视同学评价,家长评价包括学生与父母关系及其他方面表现等；评价方法多样化,教师避免把纸笔测验当做评价学生学习成效唯一方式,通过问卷调查、观察、项目评价、谈话、成长记录等灵活多样方式反映学生在情感、态度、价值观方面状况.使评价能更真实地反映学生综合情况.实践证明将积极、丰富情感信息传递给学生,发挥教师主导作用．采取各种手段感染学生使学生能主动地进行情感思维,最大限度地发掘学生智力,对于促进学生智力发展.提高学生思想道德素质和科学文化素质具有十分重要意义.

四结论

本文通过对初中思想品德课教学与情感教育进行了分析，在思想品德教学过程中只有运用丰富情感信息撞击学生心灵激发学生情感，开展课外活动培养学生情感；改进评价方式加重对学生平时表现评价,充分发挥学生、家长在评价过程中作用,使评价方法多样化才能充分使学生进入状态,教学才能起到良好效果.

参考文献：

[1]教育部思想品德课程标准研制组编

[2]伍棠棣、李伯黍、吴福元主编.《心理学》.

[3]华中师范学院、河南师范大学等五所高等院校合编.