要确立三种意识

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一线教师参加教研活动，需要具备什么，才能实现着他们参与教研的质效。回顾课改历程，不难发现一线教师参与教研的热情是否浓、参与教研的质效是否高，取决于一线教师是否拥有三种意识，即成长意识、成果意识、合作意识。

一是成长意识。所谓成长，即教师的专业化成长。一线教师在涉足教学的第一天起，就应有专业化成长意识。方向凝聚力量，教师是一项专业化很强的职业。一位教师选择并坚持走专业化成长、发展的道路，势必能让其在成长的道路上享受成长、成功带来的无限快乐。选择了教师，就是选择了充实与快乐，做自己喜欢的事，所有的付出都是享受。

小学教师，尤其是年轻教师，均是大学本科毕业，如今教小学生，无论是知识，还是能力都是绰绰有余。事实上，小学教学是基础教育，并不是教师的学科知识有多深，就能让学生喜欢你的课堂，喜欢上你教的这门学科。教学中，教师需要考虑学习对象的年龄特点、身心特点、已有知识掌握情况等各种因素。教师无论是何等学历、何等资历，都需要静下心来研究教学对象――学生的兴趣、习惯、能力、心理等。只有了解教学对象，做到因材施教，才能实现课堂教学的高效。因此，一线教师需要具有强烈的专业成长意识，才是教师主动、有效地参与教研活动的强大内驱力。否则，人在“教研”心不在“教研”，把每次的教研活动当作是一种额外的工作，是一种负担。被动参与教研的状态，只能让教师深感教研给自己带来的是无尽的苦与累。

二是成果意识。一线教师在参与各类教研活动中，要有强烈的成果意识。否则，给人的感觉是，教研就像一棵只开花不结果的树。教师只能感受花的美丽，却感受不到果实带来的另一种沉实的享受。当教师示范教学后，是否能静下心来思考、提炼、撰写磨课的历程、教学实录的整理、课堂成败的反思等。有这样的文字，即使不能马上发表，但教师内心一定是盈实的，因为这些文字就是教师因教研而产出的成果。这样的成果也一定会在日后教师的教学与教研中，促进教师的快速成长、成熟。当下，众多优秀教师中，部分能脱颖而出，成为卓越型教师、专家型教师，就是因为他们在平时的教研活动中，总能及时将参与教研的所得所失有效地提炼成教研的成果。教研成果在日积月累中不断丰富着，并形成了自己的教学风格与教育思想。一位教师拥有强烈的成果意识，并付诸实践，定能得到快速提升与成长。

三是合作意识。21世纪，越来越强调人们具有合作意识及能力。教师在教研活动中，也要有强烈的合作意识。一切教研活动中，教师个人的教研力量是有限的。正所谓，单兵作战，力量有限；团队作战，所向披靡。上世纪90年代，江苏徐州教育界出现“四剑客”张庆、高林生、于永正、徐善俊，就是因为他们的通力合作，互补其短，各施己长，徐州市鼓楼区教育成绩成为了全国教育界的一朵奇葩，“四剑客”也先后成长为全国教育界响当当的教育专家。

一所学校，教研工作靠少数热心、执着的教师承担着是不会持久的。只有人人参与其中，人人相互协作、分工明确、各司其职，才能在教研活动中，人人有事做，事事有人做，才能每个人都能在教研活动中找到自己的位置，成就自己。以笔者的名师工作室为例，首要的就是工作室里的每位成员，都有着强烈的合作意识。教研活动中，没有教师间的合作，教研活动就没有办法实现其自身的作用，就没有办法让每位参与其中的教师实现着教研成果的分享与共赢。（作者单位：江西省南昌市邮政路小学）