让课堂教学充满生机和活力

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最近一直在读《教育的智慧》这本书，感触颇多。书中提到“教师课堂教学的基本功，是其素质的重要表现，也是教学成败的关键”，下面我就高三政治教学课堂谈谈自己的心得。

高三政治教学大多以复习课和习题讲评课为主，就新授课而言，内容形式较单一枯燥；较能力提升而言，这两种课型都是不可或缺的，一是夯实基础、构建知识体系，二是灵活运用知识、提高答题能力。课堂是学习的主阵地，优化课堂结构，提高课堂效率，调动学生学习的兴致，从而让课堂充满生机和活力成了提高政治成绩的生命线。三年的高三政治教学让我深深体会到提高课堂效率的重要性。

（一）从融洽师生关系入手，让政治课堂充满活力

首先，慷慨微笑，拉近师生心灵的距离，让学生喜爱政治课首先从喜欢政治老师开始。课堂上我不再吝啬我的微笑，我和学生微笑交流，我用微笑和眼神鼓励他们成长、表扬他们进步，学生开始喜欢我，也慢慢喜欢上了政治课。

其次，真正从内心深处赏识学生，鼓励和启发学生，让他们感受到来自于老师的真爱，这样的课堂才能真正平等民主，才能真正获得学生的认可。教育的至高境界是付出真爱，教育不同于其它行业，它更讲究人情味。与其横眉冷对，不如坦诚相待。我们作为一名教育者，最关键的就是调动学生的自主意识，激发起他们自己的、活生生的思想来。老师的一次不经意的肯定，画的一个俏皮的笑脸，一句鼓励性的话语都会让他们信心百倍。“良言一句三冬暖”，对于学生，有时一个眼神，一句话，都会成为学生前进的巨大动力。高中政治课本知识比较枯燥，教师要善于调动学生的积极性，鼓励和肯定学生大胆思辨、准确表达，并予以合理引导。

（二）从改进教学方法入手，让政治课堂充满生机

面对政治课本知识笼统、枯燥、乏味的特点，教师不能一味地抱怨，要积极转变教学观念，改进教学方法，让学生学得更有兴趣，教学相长，政治课堂也就能焕发出属于自己的生命力。在改进教学方法上，我的做法是避免过于强调死记硬背，不能一味教师教授、学生识记，或者教师一味强调死记硬背，教师要能够探索并实践出一条适合自己的教学方法。在近十年的教学生涯中，我实践并探索出了属于自己的“政治课堂小组讨论法”。课堂既有热烈的气氛，又有极高的效率。另外我们政治组全体成员还达成了共识，学生成绩的获得不是靠死记硬背得来的，而是“悟”出来的。所以我们一直在探索感悟题目的有效形式，最终我们形成了独具特色的“思维导图法”，引导学生在分析、感悟题目答案的过程中形成自己答题的方法、规律和技巧。

（三）从学法指导入手，让政治课堂更有生命力

教给学生再多知识，不如教给学生合适的方法。教师要想让政治课堂更具生命力，必须对学生进行学法指导，让学生乐学、会学、学好。

首先，引导学生发现问题。学生自己发现的问题更具有代表性，学生通过“发现——探讨——解决”的步骤，能使自己的理解更加深刻。古人云：“师者，传道、授业、解惑也”，但如今，应为“师者，传法，引导，自解也。”

其次，引导学生合作学习。政治教师可以通过辩论、讨论、谈话、练习等方式，让学生主动参与到课堂教学过程中来，在合作、和谐的氛围中相互帮助，让学生互相当小老师，让学生在互相帮助中体验到政治学习的乐趣。

发现学习和合作学习的学习方法对基础知识较扎实的尖子生群体而言是非常有效的学习方法，在今年任教虚拟实验班的教学中我也特别注重这两种方法的使用和引导，教学成果显著。

（四）从优化课堂结构入手，让政治课堂收获最大的成绩

高三政治复习任务重，课下学生的课业负担重，政治学科本身又缺乏很强的趣味性，学生很难空出时间搞好自主复习，所以优化课堂结构就成了提高政治成绩的主旋律。教师在备课时不仅要备好本堂课要讲的知识点，还要备好本节课每一分钟如何安排以实现整体最优。具体到每节课哪个时段教师干什么，学生干什么，还要琢磨教学方法和知识落实方法，争取老师讲的学生都能理解，学生理解了的都能落实到实处。

最后，教师要让学生适当感悟、评价、反思。学习的过程是知识积累与能力培养的过程，学生在学习中的得与失，优点与缺点，要让学生自己去评价，去总结，分析问题，找出对策，从而自我提高，自我发展。

在这几年的教学探索中我也有一些困惑，比如课堂小组讨论固然能调动学生的积极性，但就知识的理解和落实程度而言并不那么尽如人意，如果老师再重复一遍解释就有可能完不成教学任务。“思维导图”虽是一种有效的学习方法，但需要时间的保证。

总之，教师只有善于动脑、付诸行动，实施开放式政治教学，对学生进行科学合理的学法指导来提高政治课堂效率，将新颖的时事素材融于课堂，才能让课堂充满生机和活力。