英语词汇学习策略略述

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摘要： 英语词汇对英语学习非常重要。英语词汇的学习没有捷径可循，但是正确地使用一些词汇学习策略可以使之有章可循。本文回顾了国内英语词汇学习策略的研究历史并作出几点思考建议，探讨了词汇学习中存在的问题和原因、词汇学习策略的内容，以及由此提出了词汇教学对策。

关键词： 英语词汇 学习策略 存在问题和原因 策略内容 教学对策

1.引言

英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾经说过：“没有语言，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见词汇学习在语言学习中的地位，它是第二语言学习的核心。词汇是英语学习中最重要的因素之一，社会的发展要求英语学习者掌握越来越多的词汇。理论上讲，一个人的词汇量越大，他会感觉自己驾驭语言的能力越强，但这还取决于他是否扎实地掌握了词汇知识及其正确的用法。而词汇的扎实识记则需要正确的词汇学习策略。Oxford（1999）指出，语言学习策略是指学生在第二语言或外语学习过程中，为促进学习进步而使用的具体的行为、步骤或技艺。而词汇学习策略是以语言学习策略为框架形成的针对词汇学习的具体的方法、技巧和步骤。

2.国内英语词汇学习策略的研究

2.1国内英语词汇学习策略研究历史回顾

近十多年来随着国外词汇学习策略研究的迅猛发展，国内的相关研究在1990年后也逐渐增多，研究内容逐渐拓宽，研究方法逐步多样化。特别是进入21世纪后，有关词汇学习策略的研究日趋成熟完善，初具规模。通过搜索中国期刊网CNKI，分析国内10余种外语类重点期刊发现，我国学者自1990年以来对英语词汇学习策略的诸多方面进行了探讨。比如词汇学习策略的使用与成绩的关系、词汇记忆策略、猜词策略、上下文策略、分类策略、网络环境下的词汇学习策略，等等。

2.2思考和建议

（1）词汇策略变化研究不足，各项认知策略的研究严重不均衡。对学习者词汇学习策略的研究不仅要有静态的横向描述，还要有动态的纵向观察，全面了解学习者在各个年龄段的策略选择运用情况。

（2）研究方法的种类严重不均衡，其有效性值得探讨。问卷调查法使用最多。多方法、大样本、多策略的系统研究才能使我们对词汇学习策略在英语学习中的作用有更系统、更全面的认识。

（3）研究对象代表性不足。多数研究者把注意力放在高校英语、非英语专业的学生身上，却将大批中小学生遗漏在其研究选题之外。

（4）研究成果的实际应用没有受到应有的重视。如果把诸项策略研究成果引入课堂教学，教学一线工作者会重视科研成果的实用意义，推动英语教育事业的发展。

（5）网络环境下的词汇学习策略有待进一步研究。

3.英语词汇学习中存在的问题和原因

在语言作为整体的习得过程中，词汇是唯一的窗口，它是社会交际体系中最核心因素。然而，多年以来，词汇学习在英语教学中一直未受到重视。原因主要在于语言学研究在过去的几十年中着重其词法，而忽略了科学系统的词汇学习和记忆策略。语法项目成了学生攻克的重点和难点。词汇记忆的不足阻碍了听力、阅读、口头及书面表达能力。

4.英语词汇学习策略训练的内容

（1）语义场策略。认知心理学研究表明，凡熟悉的事物容易记忆，而对不熟悉的事物的记忆则与经久的回忆、复杂的思维活动相联系。只有将经验过的事物与当前所认知的事物进行对照分析，从事物各方面的联系去附着信息的固定点，才能提高识记效率。词汇不是孤立地储存在人的记忆中的，而是分门别类地储存在人的记忆中。有些词汇由于语义上的联系，形成了记忆中的“词汇集”，只要记起其中的一个词，就会联想到其他的词。因此，在词汇学习训练中可以运用语义场策略，即把学习者所关注的生词含义置于自己已有的语义系统中进行联系记忆。语义场中有聚合关系、反义关系、上下义关系等。

（2）语境策略。心理学家认为，记忆是人的一种思维活动。在思维过程中，人们对有意义地识记材料比无意义地识记材料容易记忆。理解意义越深刻，保持时间就越长，遗忘机率就越小。根据这一思维特点，学习词汇可用语境策略。即通过上下文猜测某一单词的语义并掌握词汇的用法。如在学习country这个词时，可以根据具体的不同的语境让学生确定该词的含义：“国家”和“乡村”。

（3）词汇形态理据策略。指的是可以通过对一个词的形态构成进行分析而获得词义，具有形态理据的词都是复合词和派生词。复义词是通过把两个或多个词形联结在一起而形成的，有些复合词的词义可以通过组合的各部分的词义简单相加而获得，如blackboard（黑板），football（足球）等。有些复合词的词义则需通过对组合各部分的意义进行适当的联想，如overwork（加班），greenhouse（暖房）等。同样，分析派生词的词缀，也可以推导出它的词义，如thinker，teacher等都是动词加上施事后缀构成的，表示做这些动作的人。英语单词中有大量的复合词和加前缀后缀之后变成的派生词。因此，教师应指导学生根据词的形成理据学习单词。

5.教学对策

改变死记硬背的词汇学习方法，帮助学生注重使用联想的方法，比如同音或谐韵、近音、形近、近义、反义、涉己等措施记住英语词汇。引导学生及时复习学习过的英语词汇。

通过平时的上课或者做练习的时候根据教学大纲的要求明确地告诉学生哪些是积极词汇，必须正确理解掌握的，哪些是消极词汇，只作一般的理解和认识，并对积极词汇进行分析强化。

教师在进行新词汇的讲解时，不但要教给学生词缀，而且要教给学生一些词根的知识。教师可以在不同的时候进行构词法小测验来检查学生的掌握情况，让学生对这种方法由潜在的转为显在的记忆方法。

6.结语

词汇学习是外语学习中开始最早、困难最大、结束最晚的一项任务，教师要充分利用现有的网络和多媒体等资源，有意识地对学生进行一定的词汇学习策略训练，帮助他们扫清学习道路上的“拦路虎”。词汇学习策略研究已经是英语学习策略研究的重中之重。期待有更多的研究成果出现，以更快更好地推动我国外语教育事业的发展，满足我国对外语人才的需求。

参考文献：

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