让阳光驱走阴霾

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摘 要：本文主要介绍班主任如何对待"问题学生"，为以后的班主任工作提供经验和借鉴。

关键词：班主任 问题学生

作为老师，特别是班主任老师，我们都知道，哪班都有所谓 的“问题学生”。

何为“问题学生”？我认为就是那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生。这些学生往往被忽视、被冷落；殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。就像一株即将枯萎的植物，迫切的需要充足的阳光，假如我们把它放到了阳光明媚的日光下，其结果可想而知。反之，结果也是显而易见的。我们的孩子不也一样吗？当我们错过学生的一个教育机会，没准就耽误了学生的一辈子。

记得那是2011年的暑期，我被调入了现在的单位――丹华小学。经学校领导研究，让我接任了四（1）班数学兼班主任老师。

接班不久，我就发现班里的余栋同学老爱拖拉作业，就算是完成了作业，字体也很潦草；而且他上课不积极，课间也是一个人静静的待着。看到这个“安静”的孩子我很着急。

于是，我找到了余栋的妈妈。从他妈妈那里我了解到――余栋刚上小学的时候，他爸爸对他要求很严格，总是拿他跟班里最好的孩子比。说他没有谁谁的字写得好，没有谁谁考的分数高等等。就这样余栋开始害怕写作业，更害怕考试，对学习充满了恐惧。因此成绩也开始下降，爸爸也就批评的更厉害，才导致现在的余栋不爱说话、考试不及格。回来的路上，我想了很多，心里也很不是滋味。所以我就决定尽自己的能力拉他一把。

接下来的时间里，每节课我都注意观察这个孩子，后来我惊奇的发现这个孩子特别喜欢美术课，而且画的还不错。于是，我有了一个大胆的想法――让余栋帮着出黑板报。说干就干，第二天晨读，我在班里宣布设计黑板报的名单，当读到余栋的名字时，全班投来诧异的目光。我装作没看见，接着说：“我听王老师（美术老师）说余栋的画画得很不错，老师相信他一定能帮班里把这次的黑板报办的很好。”听我这么说，孩子们不再说什么了。这时我走到余栋的身边，右手放在他的肩膀上说：“加油！孩子，你会画得很好的，相信自己，老师和同学都看好你。”余栋投给了我一个一生难忘而又无法用语言形容的眼神。值得庆幸的是那期黑板报整体效果很好，孩子们都很高兴。接下来的时间里，每次黑板报同学们都主动邀请他画一些东西来装饰一下。

还有一次数学课上，当我提出一个问题时，我又惊奇的发现了余栋的右手举了起来（我们班有个规定，会的举右手，不会的举左手）。我像发现新大陆似的赶忙叫他。他的声音虽然很小，但他却答对了，全班不约而同的掌声响起。

就这样，这个孩子慢慢的找回了久违的自信，在班里有了自己的朋友，性格也开朗了很多。更可喜的是，期中测试中他由不及格考到了可贵的73分，由此被评为我们班级里的“进步之星”，照片被贴在了进步之星宣传栏里。看到他的转变，我悬着的心总算放了下来，我坚信他会做的越来越好的。果不其然，快两年了，他的转变更加的明显。他现在在班里是一个非常优秀的学生。类似的同学还有我们班的黄林凯、李哲明等几位同学。每次开家长会，他（她）的家长都有说不完的话，由此，家长与老师之间的关系也更加的亲近，班级工作也相应的好做多了。现在我们班各方面都在进步当中，并连续被学校评为“优秀班级。”看到孩子们的进步，我很欣慰。

其实“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重、被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心里的缺陷，消除他们心里的障碍。

我认为：没有有问题的学生，只有有问题的教育方法；没有所谓的“问题差生”，只有有问题的教学能力。

相信阳光总会驱走阴霾，而我们要做的就是用阳光般的呵护和爱驱走阴霾。让我们多用赏识的眼光看我们的学生；更要让我们多一把尺子衡量我们的学生；让我们的每一个学生都健康向上地成长、快乐的学习！