初探按音节如何记忆单词

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摘 要：英语课堂追求时效性，农村学生记忆单词成为难点，教给学生好的记忆方法成为英语教学的关键。把单词按照音节划分成若干部分，让学生口中念其音，手下写其相应组合，脑中把音与形结合。掌握一定的拼读规律，提高记忆单词的兴趣，增加对英语学习的信心和希望。

关键词：音节划分；拼读规律；字母组合

现在，我们一直在追求英语课堂教学的有效性，但教师如何教，学生如何学，课堂才会有效呢？一直以来，大家都在探讨这个问题。往往教师付出了极大的努力还是没能收到预期的效果。令人悲哀，令人头痛，同时也令教师不得不进行思考。在我们农村中学，学生在小学阶段学习的单词几乎是零。到了初中以后，在三年内集中出现了大量的单词，不少学生感到很吃力，单词关过不去，造成大量的中学生逐渐对学英语没兴趣，被英语教学所淘汰。不少学生都表达了英语难学的思想，其中包括不少老师眼中的优等生，难学的原因在于单词，单词成了学生学习英语的障碍。

音节记忆单词，就是在教学单词时，把单词按照音节划分成若干部分，让学生口中念其音，手下写其词，脑中把音与形结合。这种记忆方法基于单词的拼读规律，许多的字母组合读音是有规律的，按照其规律来记忆，学生就会更加轻松。尤其是元音字母在音节中或字母组合中的发音。比如internation就可以分成四个音节，in-ter-na-tion，其中tion是常见的组合，如action，question等。从记忆法的心理学角度来说，音节记忆单词让学生口到、眼到、手到，充分调动各种感觉器官，参与记忆，大大提高了记忆的效果。

音节记忆单词需要长期的养练，绝不是一朝一夕的事情，教师需要不断的引导和强化，直到学生养成习惯。在每一学期的开始阶段，教师可以帮助学生给每个单词划分音节，并说明每个音节的读音，在教师的监控下记忆单词。如pronunciation划分为pro-nun-ci-ation。对于一些常见的组合形式，教师可以有意识地进行横向联系，如augh组合，ough组合，sion组合，ear组合等。在学生熟练掌握以后，除了少数特殊的情况外，学生可以完全自行划分音节来记忆单词，教师只需要矫正其读音即可。这个养练的过程需要1到3个月的时间，到学期结束复习的时候，大部分学生根据音节完全可以在很短的时间内把一个单元的单词复习完毕，包括见到单词就头痛的学生，其记忆效果显著提高，并且充分得以体现。学生这时也会感觉到单词已经是小case，不会再感到压力重重，也会对英语学习更有信心和希望。

音节记忆单词一般在七年级开始训练，效果最为理想，学生训练得早，技巧掌握得好，那么可以有效地防止八年级的学生两极分化现象，真正减轻学生的负担。尤其是到了九年级以后，每单元的单词量迅速成倍地增长，学生记忆单词压力极大。在七、八年级学生不凭借技巧，凭借他们良好的记忆力，完全可以记住单词，但到了九年级，单单凭借记忆力就很困难了。并且到了九年级学生面临升学的压力，英语学习的重心转入阅读和写作能力的培养和提高，每当见到一篇文章，词汇量少的学生就无从下手。在听说读写四个方面以读写为主，学生没有一定量的词汇基础，阅读和写作也是空中楼阁。因此，在七年级让学生掌握音节记忆单词的技巧至关重要，它可以为学生更高层面的能力提高打下良好的基础。

当然，音节记忆单词需要学生有一个基本的音素的掌握和了解。比如，26个英语发什么音，其中五个元音字母如何在开音节和闭音节中发音。如a发/ei/，c发/k/，常见的字母组合th，ch，sh，ck，er发什么音，学生应有基本的掌握。如果到了九年级，学生还不清楚/k/对应的字母是c，ck，那么这个学生的整体英语水平肯定是岌岌可危的。48个因素的输入需要在七年级阶段进行，七年级阶段是一个打基础的阶段，如果教师不进行有目的有计划地引导，学生在学习中也可以自己习得，但这个过程要漫长的多，而且有不少学生会因此而落后。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效地结合起来，按照新课标的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。一节语音课下来感想颇多。如果把英语比作一棵树，那么单词则是根基，有了良好的根基，小树会更快地成长为参天大树。

（作者单位 吉林省白山市靖宇县第三中学）