游戏教学在数学课堂的应用

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小学生的思维水平处于表象、直观阶段，有着活泼好动的天性，对任何新事物都有很强的好奇心，爱玩、爱问。因此将游戏引入课堂，把教学内容置于游戏之中，能让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干。

一、游戏的作用

1.以游戏创设情境，激发兴趣。兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。那么要激发学生的学习兴趣，教师可以根据儿童的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，使学生一开始就进入最佳的学习态度，也可使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习的兴趣。

2.从游戏中学习新知，培养自信。低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。

二、数学游戏的来源

1.贴近儿童生活的游戏是数学游戏的来源。苏教版数学教材第二册第八单元时分秒的认识中，测一测：1分钟脉搏大约跳动多少次；1分钟大约做多少节眼保健操；1分钟大约跳多少下绳；从教室前走到教室后大约需要几秒。这些数学游戏都是来源于孩子熟悉的生活，自然会得到孩子的喜欢，更能吸引孩子的兴趣。

2.学生平时的游戏和活动是数学游戏的来源。通过和孩子的接触发现孩子喜欢什么样的游戏活动，是数学游戏的一大来源。如在“认识时分”时，知道几乎所有的孩子都会玩“老狼、老狼几点钟”的游戏，于是可以改编利用这游戏来给学生学习时间，在教学中受到意料中的好效果。

3.教师对教材的深度把握和灵活应用是数学游戏的来源。如，二年级《确定位置》的教学片段：教师事先准备好座位号码的纸条（其中有三个座位号是不全的），请所有学生每人随意抽取一张。让学生拿着新的座位号，在原地用眼睛观察找到自己的新座位，然后安静的坐到位置上，看谁找得又快又对。学生很快就找到了自己的位置。突然发现有三位学生找不到座位，请同学帮忙，投影展示：教室里还有哪三个座位是空的？全班同学一起说第几排第几个。给三位同学也找到了新位置……这里在没有教授新课的前提下，让学生根据座位号找座位，是在充分了解学生的认知水平的基础上才能这么做，让学生在游戏中激发学习兴趣，为后面的学习开设了一个好头，整堂课学生的学习积极性始终很高，最终获得了良好的教学效果。

三、数学游戏的设计

1.游戏内容要通过丰富而新颖的形象来包装。我们要正确包装数学概念形象化，结合小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的爱好来制定有关数学概念教学形象的设计，不要显露抽象的数学概念和“符号”，而是把它化解在小学生喜闻乐见的丰富而新颖的游戏之中，从而充分调动学生的感官，在小学生的头脑中树立鲜明的形象。

2.游戏展开要通过生动活泼的戏剧性活动来实现。小学生天生活泼、好动，在数学课堂教学中要抓住这一特点，设计符合他们口味的戏剧化游戏，把他们引入求知的好动中，让他们全身心的投入到学习中去。

3.游戏结构要是美的结构形式。数学游戏美的结构，是指美的语言、美的教学态度、美的板书设计及教具运用。最能直接打动低年级小学生心灵的是美，因此美的教学结构形式，是一股推动低年级小学生接受教育的力量，数学活动课的游戏结构也应按此来设计。

四、数学游戏的开展

1.立足教材，注重开发游戏。进行新课改以后的教材都是全新的教科书，其中渗透了许多新的理念，作为一名数学教师，除了要有坚守这些新理念的决心，还要有一发游戏的慧眼，因为大量的辅助数学教学的游戏教学就蕴藏于其中。

2.尊重儿童，选择合适游戏。首先要选择对数学教学有所辅助、对儿童掌握知识有所帮助的游戏。课堂上短短的几十分钟尤为宝贵，把握好游戏与教学的联系至关重要。其次要选择儿童爱玩的，对于这些游戏，教师应该积极地去组织儿童参加，让他们在玩中学。最后要选择适合儿童的游戏，因为低年级儿童的各方面都处于发展的阶段，教师要把握住游戏的性质，不能选择对儿童有所危险，甚至是伤害的游戏。

3.开展游戏，注意相关问题。①玩而有序。学生都是爱玩的，玩起来会忘乎所以，忘记有老师的存在，会完全投入游戏的情境中，课堂也许会呈现混乱的玩的场景，没有纪律，没有秩序。而从教师的角度来说，希望学生是收放自如的，这个时候就需要教师的教学组织能力，让学生在课堂上有秩序地进行游戏。②玩中有学。数学课堂上组织学生进行游戏，主要的目的还是为了学生的学，因此，在玩中学不容忽视。教师在学生进行游戏之前必须让他们明确玩的目的，让学生带着问题去进行游戏。在游戏的过程中还必须时时提醒，要求学生不要忘了游戏的最终目的。培养学生带着数学问题进行游戏的习惯。③玩后有感。当学生尽情地进行完游戏后，千万不可就此结束。必须要求学生说出对数学问题的看法，甚至可以在亲身体验的基础上提出它的正确解决方法。除了解决数学问题，还应该让学生发表对数学现象、数学学习的感想，让学生畅所欲言，只有这样才能体现游戏的价值，体现儿童与游戏是息息相关的，体现儿童是需要游戏的。

“兴趣是最好的老师”。低年级的数学老师应关注数学游戏这种教学手段，数学游戏能让学生在和谐、轻松、愉快的学习氛围中学到数学知识，应适当地利用它，使数学在游戏之中的教学形式更贴近孩子的心，使它成为提高教学质量的一个有效的手段。