让圣贤的光芒照进学生的心灵
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新课标提出："语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用……"因此，我致力追求的教学理想是：给予学生多一些人文关怀，让学生诗意地栖息在语文课堂上，进而诗意地徜徉在生活中。我对新课标的理解就是："按心灵的本性培育心灵，照料并提升心灵的天然禀赋"。
《陋室铭》是一篇流传千古的经典铭文，它含蓄地表现了刘禹锡安贫乐道、洁身自好的高雅志趣和不与世事沉浮的独立人格。如何让学生能够承传中国古代知识分子那种雅致淡泊、豁达乐观的情操，并让这种情操深入到学生的内心深处？以上问题也是大纲要求的教学重点与难点。
那如何有效地实现重点难点的突破呢？
首先，从"铭文"入手，美文美读，感受人物气韵。
本文短短81个字，内涵丰富，有许多诗化的语言。句式骈散结合，音韵和谐，节奏明快，读来琅琅上口，充满音乐的美感。为此，我采用美文美读的方法，通过自由朗读、朗诵竞赛、齐声背诵等方式，让学生穿越千古，来到刘禹锡的陋室前，领略陋室不陋的幽雅环境："苔痕上阶绿，草色入帘青"；沐浴优雅的人文气息："谈笑有鸿儒，往来无白丁"；倾慕诗人淡雅的心境："可以调素琴，阅金经；无丝竹之乱耳，无案牍之劳形"……读着、背着、诵着……学生就在这种充满理性而又文采飞扬的语言艺术中获得身心的愉悦，从而自然感受到作者旷达致远、不同流俗的可贵气质。
接着，借助"想象"，创设情境，探访人物心灵
为了更充分地感受作品气韵，更深入地走进作者的内心世界，课堂还须想象的介入。因为想象能突破时间和空间的束缚，达到"思接千载、神通万里"的境域。学生插上想象的翅膀，就能让活跃在体内的生命之气与作品中蕴藉的豁达之气接通，并进而让学生心灵的体验在课堂教学中很快变为现实的可能性。
教师创设情境,情境能扇动学生想象的翅膀，让他们的思维飞起来，让他们的心儿飞起来，超越以往范围的把握和视野。就陋室的自然环境启发学生想象；那青苔是怎样应了作者的心意，一点一点地、一拨一拨地慢慢地爬上那斑驳的石阶的？那草色又是如何受了青苔的感染，聚集在一起，绕过窗帘飘入室内的？
一生这样描绘道："从未见过如此茂盛的绿色，象一条小溪，蜿蜒曲折，空气里弥漫着那幽幽的清香，那清香似乎也是绿色的。瓦片上隐约可见一些青苔覆盖着。有时，你会惊讶地发现那青苔一点一点地一拨一拨地爬上了那斑驳的石阶，茸茸的，毛毛的，蒙蒙的。那草儿似乎受了青苔的感染，绕过窗帘，飘入室内，油油地在窗口招摇。看这绿色久了，整个自己也成绿色的了 ……" 还有一生站起来这样说道："苔和草本都是野性的、没有情感的，可我分明感到陋室苔痕和草色的灵性与情感：苔痕拾阶而上，它要入室，因为它向往陋室主人的品德；草色穿帘而入，它也要入室，因为它也向往陋室主人的情操……"
同学们静静地聆听着，那葱绿的苔痕与草色早已让学生的心田清亮，那诗人的道德光芒与人格魅力也已温暖着每一颗心灵，孩子们分明是陶醉了……
师又进一步启发想象：倘若室内来了王叔文、柳宗元等人，他们在谈些什么？这些人在一起，又会碰撞出哪些思想的火花？
对此，学生的反应更加活跃，有的索性把自己想象成刘禹锡、王叔文、柳宗元，在课堂上展开对话。刘禹锡政治革新中的急流勇进、雄心勃勃以及贬谪后的淡定从容、潜心修学早已融进学生的灵魂深处，让其尽显生命的张力。 再者，诱导"探究"，关注个性体验，提升学生心灵
学生是有血有肉的，充满个性与活力的。课堂上，只有充分关注学生的个性体验，才能唤醒他们的生命意识，从而积极思考，主动探究，甚至"突发奇想"。
在课堂充分的想象活动之后，为提升学生心灵的禀赋，我设计了这么一道选择题：
A：有一座七彩豪庭，你只须说若干句违背良心的话、做若干件不讲道义的事，就能轻松得到它。
B：有一间旧瓦房，只能放一床、一桌、一椅，那里绿色可人，有知音相伴，只要你想拥有它便会出现在眼前。
瞬间的甄别与心灵的叩问之后，学生大凡都能选择后者。可是，学生李某就发问：老师，我想做一个高尚的人，但非得放弃七彩豪庭吗？我可以秉持内心的纯净，也可以通过自己的勤奋与努力，创造优裕的生活。
最后，尊重个性，抓住契机，诱导探究：
是啊，《陋室铭》意境绵远，似一塘池水，隐藏着许多丰富的内涵，百人百读有百种感受，这是作者留给我们的财富。读了本文，你们是如何理解李某的问题的？
一番激烈的课堂讨论后，学生普遍都获得正确的价值取向和向上的人生志趣：
刘禹锡生活在黑暗的封建社会，文人官吏有两条出路：一是与腐朽的势力同流合污、自甘堕落，一是独善其身、甘于淡薄。刘禹锡选择后者实属可贵。现代社会却不同，它充满机遇而又竞争激烈，每个人都要努力发展自己。……
显然，在圣贤的光芒下，学生的学识、做人的涵养、生活的艺术都精进了许多；而活跃在学生体内的生命智慧也成了对圣贤的最高致敬。
江苏南通跃龙中学