如何培养“后进生”数学的兴趣

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中学数学教学中学生成绩两极分化的现象一直没有得到很好的解决，在农村教学中更为突出。一部分对数学有兴趣的学生越学越有兴趣，而另一部分学生则由不懂不会逐渐演变为厌倦不学，每次考试只能是个位数，造成一个班级数学程度良莠不齐，形成了特有的数学差生族，给他们的身心健康和全面发展带来不良影响。

面对在新课程标准下，如何减少学困生，如何让更多的学生喜欢数学，实现差生转化，从教师方面讲，我们不能消极观望，而应该积极探讨，努力寻找“应试教育”与素质教育的最佳结合点。下面本人结合自己的教学实践，谈一些心得体会。

一、 用真诚感化后进生的心灵

数学差生之所以差，表现在基础差和非智力因素差两个方面，而要补上基础，首先必须补上非智力因素，只有在信心和意志的支持下，他们才有可能补上基础知识，完成常人难以完成的学习任务。教师要关怀差生，使自己成为差生的良师益友。消除教师与差生之间的心理障碍，是教师帮助差生重新起飞的开始。如果说，教师对差生有成见，差生对教师也反感，那么差生的转化就只能是一句空谈。如我班有名学生，刚进初中时，就从小学老师与学生处了解到他在小学时的一些不良情况，不爱学习，成绩差，又爱打架是一个问题学生。那时我刚大学毕业，对于这样的学生我束手无策。刚开学没几天就过教师节了，但教师节那天出乎我意料，他也送了我一张贺卡。我当时就觉得机会来了，过几天也刚好是他的生日，于是我写了一张贺卡祝他生日快乐，并把《钢铁是怎样炼成的》这本书当作生日礼物送给了他。事后他也主动找我聊，从此以后我俩的关系拉近了，他也慢慢的改变了，不再是以前那个玩皮、好斗的小男孩了。虽然他基础差，但他一直坚持学习，最后经过三年的努力，他考进了普高。

二、 提高后进生的自信

学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。对学生来说，

老师和家长是他们心目中的重要人物，尤其认为老师的地位具有权威性，他们也最敏感老师对他们的评价，老师积极或消极的评价在志向、情感行为上会对学生产生持久深刻的作用。如果得到师长的赏识、积极肯定的评价，学生就会认为自己是一个有能力的人，其行为上表现为积极、勇敢，而且情绪稳定，取得成功的信心也相对强一些。反之如果经常受到批评、训斥等消极否定的评价，学生便会感到无所适从，动摇甚至丧失自信心。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。如我班有名女学生，她的小学数学成绩比较差，刚进初中的第一学期，上课不认真听讲，作业几乎都是抄来的，多次找她谈话仍无起色。有一次她与其它几个同学考试作弊被同学检举，事后她们几个学生一起把那位学生自行车的气给放了，了解情况后，我觉得这样的学生无法再教育了，但静下来想想，是不是我的教育方法出了问题呢？一味的批评已经对她没有任何的效果。那就换个方式，于是我先从学生那里了解了一下她的家庭情况，后来才知道，他父母关系不好正在闹离婚，妈妈在隔壁镇开店作生意不太回家，而她常住在姑姑家。知道这些事之后我先找她聊了一次，她当时流下了眼泪，但没有说什么。之后的几天我发现她上课比以前认真多了，我在学生面前大声的表扬了她，之后的一次作业，有一道是用相似的原理画一幅漂亮的图案，其它学生的作品都很一般，但她的作品是利用圆的相似原理画了一只漂亮的小熊，当时我就给其它一些来批作业的学生说，你看人家的作品，多棒！你们的作品太没创意了。批作业的学生走到教室里就开始传开了，还有一些学生甚至开始模仿起她的作品来了。这一次我借用学生之嘴把一些赞赏的话语传达给了她，有时这种方式比你亲自表扬她更有效，她会觉得同学不再瞧不起她了。对她教育方式的尝试，虽然刚开始，但发现她已经变了许多，作业开始独立做了，考试也不再作弊了，取得了一定的成效。

但在教学中做到这些还是不够的，数学对差生来说是一门枯燥乏味的课，如何利用45分钟时间来吸引学生的眼球这是最关键的，本人在教学实践中进行了一些尝试，并有了一定的收获。现举例如下：

1、 引进游戏，激发学生兴趣。

游戏是学生最爱接受的一种活动，它吸引了千千万万青少年的心，很多青少年沉迷其中，不能自拔。我们为什么不把游戏引入我们的数学课堂？这样不也就把学生的心彻彻底底吸引到我们的课堂中了吗？这样不就是把我们的数学课堂变成了学生的快乐的课堂了吗？在数学课堂中我们可以采用数学解题对抗赛、知识应用打擂、单元知识大比武、模拟法庭、辨论赛等，也可以把现在学生最爱看的娱乐节目主持人的风格及模式引用到课堂中来，如王小丫、李咏等主持的一些喜闻乐见的节目，来让更多学生愿意参与。

2、互换角色，吸引学生眼球

一个老师的教学模式听多了也就觉得没什么味了，这个年龄的学生喜欢新鲜的东西，而让成绩优异的学生上一堂课，学生们会觉得很好奇，一些平时不爱学习数学的学生也会脖子伸得长长的听的非常认真，而且提问的学生也非常多，这种场面是你老师在上课时无法看到的。但这种方式也有其局限性，这种方式首先得选出一个数学成绩优异，口头表达能力较好的学生担任，上课的内容不易太难，课前老师要先进行适当的培训与指点，上课时老师可坐在学生中，扮演学生的角色，针对上课中的不足提出一些问题让学生们解决。

总之，在数学教学的全过程中，应当想方设法调动差生的积极性。要调动他们的积极性，必须因材施教，必须注意差生不同时期的心理状态，使其各有所得，达到心理平衡。要迎合学生心理，顺应心理教学，应注意使学生感到有趣，感到新知识新颖。要使差生感到有趣，必须使差生感到有“惑”，感到有“得”，感到应当参与知识竞争，感到自己能力在不断提高。实践证明，巧妙利用教学全过程中的各环节激发学生思维积极性，可以使差生由原来不愿学慢慢转化为愿学，想学，努力学。