议电工基本技能的有效教学

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【摘要】电工基本技能是中职电工电子类专业第一学期开设的专业课，学生对该课程的掌握情况直接决定学生的稳定性及其后续学习的状态。本文从精讲活练、一体化教学等方面着手，确保课堂教学的有效性。

【关键词】电工基本技能精讲活练一体化教学

电工基本技能是一门中职电工电子类专业的专业课，它对学校培养专业技术应用型人才的目标具有很重要的作用。通过学习该课程，可以为学生学习后续课程打下基础，并能初步解决学生处理实际问题的能力。如何提高教学质量，是每位教师关注的问题。事实证明，提高教学质量，实施素质教育的关键在课堂。这就要求教师正确处理好"讲"和"练"的关系，教师不能"一言堂"，应该精讲和活练，重在能力的培养。在电工基本技能教学中，如何才能做到精讲和活练呢？以下是我的一些体会。

一、教师"下水"激发学生学习的积极性。

许多中职生都是因为学习的热忱被厌烦情绪和压力摧垮了才走进职校的。那么，电工基本技能教学如何根据学科特点激发和培养学生热爱学习的精神，使学生全身心投入到听讲和勤练中呢？苏霍姆林斯基说："对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。"只有教师是热爱自己学科的人，才能点燃起学生对所教学科的热爱的火花。在教学中，教师除了对有关方面进行必要的指导外，如能自己亲自动手，亲自"下水"，像游泳教练那样现身说法，这样才能促使学生大脑兴奋，思维活跃，以昂扬的精神状态投入课堂教学中。如在电子门铃的制作的教学中，我先提问：电子门铃是怎样工作的，你会制作一个电子门铃吗？激发学生悬念，让学生讨论、回答，接着我出示自己制作好的电子门铃作品给学生，并演示其工作过程。然后提出本节课的任务，引发学生的学习动机，激发学生动手制作的欲望。教师如此"下水"指导的实际行动，是学生学习电子门铃的制作兴趣和热情的激活因素。学生对该项目的开展表现得非常积极投入，教学目标如期顺利完成。

二、变滥讲为精讲。

电工基本技能是理论与实操均较强的一门学科，教师在教学中，如何讲，处理教材是关键。如果是面面具到，不分重点难点地全面讲授，就是"满堂灌"。如我在二极管的识别与检测的教学中，将教材的内容作了相应的调整，其理论性的部分则交由学生课前预习完成，课堂教学侧重二极管特性的理解和检测。首先我拿出二极管让学生思考、讨论其何特性，然后让学生代表上台将二极管以不同方式串入电路中，让学生注意观察小灯泡的变化情况，引导学生由实验现象中分析得出二极管的特性。由该特性作为检测二极管的好坏与极性的依据，最后让学生动手操作，在这一过程中，通过教师的设疑、学生的思考与动手操作、教师的辅导等，学生对二极管的特性理解更深，对其检测技能也更加掌握牢固。

三、采用一体化教学，充分体现学生的主体地位。

在电工基本技能教学中，不能只注重练而不知其所以然。教师的讲与学生的练要恰当，不能以讲带练，也不能让学生满堂练，要做到精讲精练活练。这应注意做到：1、训练目标明确。教师在教学中，可采用讲演结合，创设情景，导入新课，以激发学生的探究欲。如照明电路的安装，我将家庭照明情景录制下来播放，问学生照明电路由什么组成，怎样工作，如何安装？进而揭示本节课的主题，学生的好奇心和表现欲一下就给激了起来。2、训练重点要准确，难点要突破。教学的重点、难点也是训练的重点、难点，因此，学生在课堂上实操训练，应在把握教学目标的前提下精心设计，如照明电路的安装应从电路的组成到工作原理图、安装图等，逐步让学生理解，只有让学生明白实训室中的各部件与安装图的元件一一对应关系，学生动手操作热情才变得高涨，易达到教学目标。3、训练方法要灵活。教师要千方百计激发学生的学习兴趣，使学生变苦学为乐学，使课堂教学既有启发性、创造性，又有趣味性。如在学生学习了手工焊拆技术后，可进行趣味小制作--多谐振荡器的制作、光控电子鸟。让学生在这些制作中，发挥学生的创造性，使学生不断体验获取成功的喜悦。4、点拔要得当，并及时反馈矫正。在教学中，注重学生的实操训练，让学生在练中不断强化技能。但重视练并不是满堂练，让学生放任自由，结果变成纯粹的学生自习课。教师的精讲要少而准，但也要根据教学内容的难易度及学生现有的学习接受能力而定。5、项目评价要中肯，归类进行。对于学生的实训作品，教师应设计好评分标准，将其进行检查并评分，肯定优点，指出存在问题，点明整改方向及整改措施，并对进步较快的学生给予及时表扬，以增强学生的成就感。否则，学生的学习积极性将会大受挫伤。6、项目拓展不能形式主义。它是学生掌握该项目程度的反馈。美国心理学家马斯洛说过：人最高层次的需要是自我实现。教学中应当努力创造机会使学生达到自我实现的愿望，使学生的自我激励机制得到建立和完善。如布置作业，在实训课结束前，教师通常会让学生写实验报告或实习周记；而普遍学生都认为这是无实际意义的形式作业，总是马虎应付。其实，这不应当是实训步骤的重复，而应当是学生自己在实训中所掌握的知识与技能的重新组合，是自己在实训过程中所积累的经验汇总与存在问题的剖析，通过让学生写实训报告、实习周记等途径，加深学生对所开展的项目教学由实操上升到理论的认识，以切实提高课堂教学效益。

四、反思教学，促进教学相长。

实践证明：要确保电工基本技能课堂教学的有效性，除了上述几点外，还要注意反思教学，以促进教学相长。所谓反思教学，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。因此，反思教学符合教学相长规律。常言道：计划赶不上变化。日常教学也会出现如此状况，所以反思教学是我在课后必须去研究的一项常规工作。我从备课、上课、评课等方面进行反观自己的得失，也反思他人的成功经验以及教育历史实践中流传下来的种种有效的教学理论。如摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、训练是否到位等；及时记下这些得失，并进行必要的取舍、归类，考虑再教这部分内容时应该如何做，这样可以让自己获得某种教学机智，使教学水平提高到一个新的境界。

【参考资料】

1．《有效教学论》高慎英、刘良华著，广东教育出版社，2004.

2. 《给教师的建议》[苏]B.A.苏霍姆林斯基，杜殿坤编译，北京：教育科学出版社，1984.

3. 《教育心理学》张公社主编，中国人民大学出版社2012.