如何培养中学生的概括能力

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概括能力的培养可以渗透在语文学习的方方面面，培养概括能力的具体措施是多层面的，具体的方法也是多种多样的。在课堂教学中，主要是通过语文教材来培养学生的概括能力。要想真正的提高学生的概括能力，教师应更新自己的教育理念，改变教育方法，同时还应重视阅读教学。

一、更新教育理念，改变教育方法

语文教育应张扬学生的主体性，为了从发挥学生的主体性突出概括能力，可以尝试引导发现式、自学辅导式等教学模式。引导发现式是一种以问题解决为中心，重视学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式。基本程序是：问题情景-推理假设-验证反馈-总结推广。在这一程序中，概括思维的参与是必须的，有利于提高概括能力。自学辅导式能够改变传统的传授教学单一信息通道的状况，通过多种途径、多方面的信息刺激学生的多种感官，发挥学生的潜能使每一个体的学习达到最佳效果。这一模式的基本程序是：自学-讨论-启发-总结。运用这一模式离不开概括思维能力，学生在参与这一教学模式的过程中，不仅概括能力会提高，语文素养也会全面发展。

二、重视阅读教育

阅读是语文能力的土壤。抓语文教育就必须重视阅读教育。概括能力作为语文教育的基本能力要求之一得不到提高，与阅读有很大的关系。只要狠抓阅读，切实改变学生的阅读状况，才能让语文基本能力得到恢复。

1、提高阅读兴趣养成良好的阅读习惯

追求阅读的审美境界是激发学生阅读兴趣的根本。语文教师要诱导学生的审美情趣，调动学生对美的追求。在课堂上尽量少些理性精神的张扬，多些诗意情感的体验，这样就可以使学生有一个追求美的动机，让他们在文学作品中体验美，发掘美。孔子曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语.雍也》）这就指出了兴趣发展的三个阶段。不同的阶段可以培养学生不同的审美素养。教师培养的学生审美素养越高，阅读的兴趣自然就会高。

有兴趣，还要有良好的阅读习惯，才便于在阅读训练中训练学生的概括能力。老师应引导学生读书，使他们养成每天读书的好习惯。另外一点就是要边读书边做笔记，这样做的好处是读得更深入。文中优美的句段、重要、精辟的言论或其他有价值的资料要注意记录，形成习惯后，便于再度深入文本系统有重点地体悟并概括总结属于自己的心得。

2、培养阅读能力时强化概括能力

阅读能够架起学生与人类社会思想联系的桥梁，阅读可以实现概括能力所强调的内容，在阅读时强化概括能力也是理智的。

首先是培养阅读理解力时强化概括能力。

阅读的理解力是指深入到文章的字里行间去获得其意义的能力。既有对词句的理解，又有对短篇的理解。即要通过对文章言语的认识来表情达意，体会表达的精妙，学习语言表达的技巧。当然理解力的重点是理清思路，可以根据阅读时作的笔记进行归纳整理，弄清文章脉络。

其次是在培养阅读迁移力时强化概括能力。

在理解文本的基础上，通过想象、思辨和批判，达到阅读的最终目标，完成知识向能力的迁移，文本向实践的迁移，促进个性完美发展。最主要的表现是触类旁通，举一反三，闻一知十等。这是阅读的迁移。阅读迁移力的实现是离不开语言的转换能力的。能够将阅读文本中的知识信息用自己的语言进行转换表达、概述，才能使书本知识变成自己的知识。具体地讲，学生可以用写读后感概述感兴趣的内容，包括语言文字，思想情感等，日积月累就可以形成较强的概括能力。

再次是在培养阅读欣赏力时强化概括能力。

阅读的欣赏力分初级和高级两类。初级的阅读欣赏能力即对语言文字的认知感受能力。它包括认知字形、读准字音、弄懂字意，了解文意，初步感知作品中生动的形象和优美的语言。有了初级的感受能力，学生的概括能力提升才有可能性。

高级的阅读欣赏是指在初步感知作品语言形象的基础上，再上升到对作品思想内容和语言形式的审美观，要求驱遣想象，反复涵咏，实现情感体验，获得审美享受。这是一种较高层次的阅读感受力。感受文章思想内涵，充分联系自己的生活经验，开展积极的思维活动，运用想象把文章中写的各种情景事物再现出来，使人如临其境，如见其物。陶醉于其中的美妙境界，概括自己的感想，分层次地归纳概括其中的妙趣，概括能力也就得到实现。在这一过程中，审美鉴赏能力因概括思维的参与逐步强化提高。

以上是本人在教学实践中的总结出的培养学生概括能力的一些策略，不足之处在所难免，敬请指教。