鼓励教学法在教学中的应用

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俗话说“教学相长”，教与学本就是一体的。在教学的过程中，为了了解学生的学习水平以及学生对知识的掌握程度，作为老师的我们通常会采取的措施是进行测验或是比较正规的考试。这在数学学科的教学中应用就更为显著。数学是一门对学生进行逻辑思维训练的学科，通过设计考试试卷对学生进行测试可以很好的了解到学生对数学学科的学习的掌握程度。但是这大量的考试对学生真的只起到了检测的作用吗？假如某些学生的考试成绩一直不见起色，会不会是他们丧失对学习的兴趣呢？会不会让他们觉得自己不是学习数学的料呢？这样的事情是出现过的。

美国心理学家塞利格曼曾做过这样的实验，把狗关在笼子里，笼子中间放一块隔板，笼子底面是金属的。当狗在隔板左边时，笼子底面接通电流，给狗相当难受的电击。这时，狗会本能的跳过隔板，跳到右边，如果笼子右边底面也给以电击，狗会跳回左边……如此反复多次后，狗不再主动跳跃，而是宁愿放弃所有努力，绝望的呆在某一边，默默的忍受痛苦。这只狗的这种想象心理学上称为“习得性无助”。它描述的是动物（包括人在内）在多次受到挫折后，表现出来的绝望和放弃的态度，它有几个明显的形成过程：频繁的体验挫折――产生消极认识――产生无助感――动机、认知和情绪上的损害。心理学研究也表明，“习得性无助感”不但会发生在动物身上，在人身上也同样会发生。

现在的学生大多都是独生子女，从小受到家里的长辈的疼爱，在长辈们的细心呵护下长大，可以说不会遇到什么困难挫折，但是当他们跨进学校之后，他们就得独立的面对自己的学习上遇到的所有的问题了，因此，在学生身上，对学生来说，由考试成绩的不理想带来的挫折感就会非常的明显，因此，“习得性无助”在他们的身上也会表现得较为明显。那么，针对这个常见的现象，作为教师的我们又该怎么办呢？难道就这样任其发展吗？针对这个现象，我在自己的班上做了一个实验，本文将根据我的试验过程，针对这一问题谈谈自己的看法。

一、知己知彼，百战百胜

俗话说知己知彼方能百战不殆，要想知道如何消除学生的“习得性无助感”首先就要了解他们是如何会有这样的感受的。为此，我精心设计了几套数学试卷，对学生进行数学测试。并且每次测试玩之后都要极力表扬考得好的学生，同时批评考得不好的学生。几次测试下来，我发现有几个同学每次的测试成绩都很不理想，并且表现出了一定的厌学情绪。于是我把这几个同学分成两组，做了以下的研究过程。

二、研究过程

在接下来的一个月内，我有设计了几份试卷对学生进行测试，并且在我选定的几个同学中，对A组的学生，我每次都会在这些学生的试卷后面写上一些鼓励表扬他们的话语，他们的每一点进步都被我抓在手上，都会得到我的表扬和鼓励；而B组学生我对他们不采取任何的行为――进步了我不会去表扬，退步了我也不批评，就是让他们自由发展。一个月很快过去了，我对比了这两组学生的情况发现，A组学生的成绩有了明显的进步，学习的积极性也有了明显的变化，自信心也得到了增强。而B组同学则没有什么变化。

为了更好的了解他们，我又找了这两组的同学谈话，了解他们心里的想法。通过与他们的谈话我了解到他们不想学习是因为失去了学习的信心，觉得自己不是学习的那块料，而且不管自己学得怎么样也是不会有人关注的，渐渐的也就失去了学习的兴趣了。A组同学则说后来因为受到老师的表扬，又看到了自己通过努力之后还是可以把数学学好的，因此又有了学习的信心与兴趣。

其实案例中的A、B两组的同学的情况就是“习得性无助”的表现，他们在经历了很多次的数学测试的失败后，受到了挫折，累积起来了挫折感，从而产生了消极的情绪，导致他们在内心里感觉到很无助、很绝望，从而想到放弃。

三、解决方法

通过这一个月的试验，对于小学生中产生的“习得性无助”就我自己的观点归结如下：

学生之所以会对学习产生厌恶感，大都是由于他们在学习的过程中多次受到打击，在频繁的打击下他们的心理无法承受因此带来的挫折感，从而采取逃避的态度对待，继而丧失对学习的兴趣，最后使自己完全没有了信心。

心理学上有这样的一个理论叫冰山理论，如图所示，在海平面的上方是冰山露在外面的部分，下方是冰山不易察觉的部分。在心理学上，将露在海面上的冰山称为人的知识技能，而海平面下的部分则是人的情感、态度、价值观，即人的心理活动。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童的好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”而罗杰斯也说过：“学习不仅是发生在颈部以上，而应该是全身心的投入，才会对学生发生深刻的影响。”这两位教育学家的话都告诉我们，对于我们的小学生，情绪对于他们的学习的影响是很大的。在案例中，两组学生在之前的学习情绪都不高，也没有学习的信心，而A组学生在受到老师的鼓励、表扬之后，学习的信心和兴趣都有了很大的提高，同时，学习成绩也得到了提高。鼓励，在字典中的意思是说激发，鼓励教学法，就是在教学的过程中注意激发学生的学习热情、学习兴趣，用欣赏的眼光去看待学生，以宽容的心包容学生，用积极的语言鼓励学生，以注意培养学生浓厚的学习兴趣和参与意识，力求达到师生在教学活动中的统一，以取得最佳的教学效果的教学方法。所以，在我们的教学过程中，采用鼓励教学的方法可以很好的克服学生的“习得性无助感”，让学生以更好的情绪投入到学习之中。

四、结束语

我们每个人在成长的过程中都会遇到这样那样的困难，在学习中会遇到这样那样的困惑。作为“传道授业解惑”的教学工作者，在我们支教的过程中适时的采用鼓励教学法，使学生跳出“习得性无助”的怪圈，健康快乐的学习、成长，同时也可以使师生在教学活动达到和谐统一。