对预选卫生士官实践性教学几点尝试

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摘要：本文针对预选卫生士官受训基本情况、工作任务、岗位需求及发展需要，提出对预选卫生士官的实践性教学要建立科学合理的实践性课程体系；加强实践性教学手段的现代化；注重培养学员的创新能力。

关键词：预选卫生士官；实践性教学

预选卫生士官教育属于初级岗位任职教育，教育关键是培养学员的实践应用能力。故我们在教学中根据部队基层卫勤保障岗位需要，抓住其影响履行岗位职责的重点、难点和热点问题，实施有效、灵活、多样的实践性教学，培养了大量基层部队“用得上、有发展”的卫生技术士官人才。做法归纳如下。

1.建立科学合理的实践性教学课程体系

预选卫生士官是岗位任职教育，强调院校学习与部队基层卫勤保障接轨，追求知识和技能的应用效益，实现岗位任职需要，因此必须建立科学合理的实践教学课程体系。

1.1贴近军事战争准备实际，突出针对性。教育应以提高战斗力为目的，坚持为部队建设和维护官兵身心健康服务为宗旨，坚持“教为战、学为战、研为战”的原则，针对平战官兵伤情及有关健康问题的重点、难点，实现“使命任务”向教学内容转化，增设部队建设发展急需的如登岛作战、反恐作战、防暴维稳、救灾、“三战”等针对性强的卫勤技术保障、卫生装备使用、维护及相关救护、预防课程。

1.2贴近任职需要，突出用得上。通过调研，密切结合部队基层卫勤保障建设实际，抓住影响其岗位任职的热点、难点和和疑点问题，并融于课程体系与教学内容之中，让学员在有限的时间能掌握热点，学会难点，破解疑点。实现了任职岗位 “用得上、信得过、留得住”的卫生技术人才。

1.3贴近新军事变革和卫勤装备的发展，突出前沿性。教学中注意及时把有关新卫勤装备、新卫生技术知识、新的基层卫生需求充实到教材、教案之中。为学员获取新知识和技术奠定基础。实现“能打仗、打胜仗”的要求。

2.加强现代化教学手段在实践性课中的应用

2.1充分利用好现代化辅助教学设备。运用多媒体、校园网络、录像、知识信息等进行课上教学和课后自主学习，解决教学时间少、教学内容多、现场教学实践受条件制约的矛盾，提高训练效益。

2.2开发应用各种训练模拟教具。充分利用训练模拟教具、仿真器材、模拟实践环境开展操作训练与技术比武教学活动。

2.3增加演练作业教学。通过设置大量的演练作业，带动学员在推演实践中提高综合能力。如情境教学、参演卫勤综合演练、基础、临床常用技术操作比武等拓宽实践教学与训练。

2.4创建立贴近现实战现代化的训练场地。模拟、仿真各种环境下包括军事斗、非军事行动等模拟伤、急救装备、器械的展开训练平台，加大综合救护训练通过运用高技术手段，实现战场仿真系统的“多维一体”，使学员获得近似实战锻炼。

3.重视实践性教学中学员创新能力培养

由于预选卫生士官毕业后的任职环境各有不同。学校岗前任职教育并不能解决学员到部队任职后的遇到的各种疑难问题，因此，要切实提高其岗前任职能力，就必须培养其创新能力。

3.1强化创新意识培养。加强创新教育，使学员到创新能力存在的普遍性，树立人人都能创新、事事都需创新、时时都可创新、处处都能创新的意识，克服甘于守成的思想障碍，坚持知难而进，一往无前的精神导向，冲破循规蹈矩的思想羁绊，培养乐于创新的意识。

3.2培养独立思考和解决问题的能力。培养学员独立思考和解决问题的能力是学员创新能力培养的基础。教学中，应以学员为中心强调自主学习，发展以启发和引导为核心的教法，着重培养学员独立思考和解决问题的能力。在教员在指导下，养成科学思维习惯，在实地训练和实践教学活动中发现和创新。

3.3注重启发学员的创造性思维。在教学中有意识地提出不同观点和提出问题，让学员带着问题去学习。如在三种注射法实践教学中，选择启发式提问：皮下、皮内、静脉三种注射方法各有什么不同？其各自常选择的部位？持针方法？进针角度、深度？注意事项？与此同时，在学员们通过模拟训练、相互体验注射操作后，组织反思自身的体验、存在的问题、他人的优点等。及时归纳、讲评、总结经验。使其养成在学习、操作都能用心与思考习惯，提高善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而启发和锻造创新思维。