让识字教学焕发生活的光彩

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让识字教学焕发生活的光彩范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

对于儿童来说，识字是学习语文的起点，也是学习其他学科的基础和发展学生智力的重要条件。因此，如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，尽可能地挖掘学生的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，是每一位教师所面临的课题，也是一项具有挑战性的工作，值得大家探索研究。

一、从生活中来，高效地识字。

生活处处皆语文。研究发现，儿童识字并非从走进校园开始，不同的儿童在学前已经不同程度地认识了一些与汉字相应的事物。教师如果能善于调动学生头脑中已有的生活体验和知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高学生的识字效率。

在学生的生活中，汉字随处可见。我们要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚的兴趣。生活中的很多内容都是学生识字的好素材，比如：走进学校，校名、校训和学校里的一些文化设施；进入班级，班级的课程表、张贴的《小学生日常行为规范》、黑板报、同学的姓名、书包里的书本；走在路上，一些路牌、商店的名字、广告；在家里，看到的电视节目，还有食品包装袋、商品名称都可以作为学生识字的教材。教师应当引导学生做个有心人，多问问家长，认认这些字。日久天长，学生就会由无意识识字转换成有意识识字了，使熟悉的事物与汉字联系起来，认识越来越多的生字，在生活的“大课堂”中高效地识字。

二、创设情境，快乐地识字。

心理学研究表明，低年级儿童共同的心理特征为：好动爱玩，不能长时间专注于某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西。因此，在进行识字教学时，教师要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

1.游戏识字。教育学家卡洛琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，教师要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让学生眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。如通过“我和妈妈逛超市”“摘果子”等游戏，教师引导学生识字，在学完生字的巩固复习阶段，还可以让学生玩“抓特务”的游戏，选择一些学得较好的学生到别的组去检查其他学生是否会读生字了，会不会组词，学生既希望由自己去抓，又生怕被别人抓到，自然学得主动，认真。

2.多媒体识字。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学要与具体事物和形象相结合，利于学生识记。在教学“飘”和“漂”二字时，我利用多媒体给学生展现出这样一个动态画面：一片树叶在空中飘飘悠悠地落下，一只纸船在水里轻轻地漂荡。同时，我把这两个字在画面中呈现出来，引导学生发现：飘是在空中飘，而漂是在水中漂。一个是风吹起来的飘，一个是水托起的漂。然后试着让学生编成儿歌：“飘，飘，有风才能飘；漂，漂，水里漂啊漂。”学生学得兴趣盎然，既分清了字形，又明白了字义，学得非常扎实。

除此之外，教师可以利用多种手段创设各种情境引导学生识字，不必细说。

三、主动探索，创造性识字。

著名特级教师斯霞说过：识字教学应“刺激儿童心智发展”。识字教学应该与发展学生的多元智能结合起来，最大限度地激发学生的潜能。第斯多惠也说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，教师应当经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”“你能帮大家记住这个字吗”，以激活学生的思维，充分发挥学生潜在的创造能力。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有多种识字方法，如加一加，减一减，换一换，说一说，演一演，编字谜，编儿歌等，使学生渐渐学会用自己喜欢的方式去识字，或者用适合自己的方式去识字，逐步培养了学生自主识字的习惯。

总之，教师应遵循教学规律，采用丰富多彩的教学方法，努力激发学生识字的兴趣，培养学生识字的能力，才能使识字教学焕发光彩，使学生终生受益！

【作者单位：江苏省宝应县泰山小学】