开展新理念下的体育技术教学
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技术教学是学生掌握运动技术、提高运动技能的基本手段，掌握运动技术是学生参与运动及实现终身体育的必须。新课程强调“健康第一”的指导思想，但在教改过程中，出现了重娱乐、轻技术的倾向，这些倾向阻碍着课程目标的实现，我们应该对传统技术教学进行认真分析，在新理念指导下积极探索，大胆改进、创新，开展新理念下的技术教学。
1.传统技术教学的不足
传统技术教学在教学内容上存在“繁、难、偏、旧”，教学形式模式化、机械化，教学目标过高和对学生的学习评价缺乏灵活性等问题，不利于学生运动参与兴趣的激发、保持和延续，一定程度上制约了学生运动爱好形成及特长发展，阻碍了课程理念的实现。
现代体育教育强调“健康第一”，倡导全面、和谐、健康发展观，提倡学生主动参与、乐于探究、勇于实践，关注学生学习兴趣和学习经验，注重终身体育意识培养。新理念反对把技能、技术教学作为实现目标的唯一或主要教学手段，但是实施新课标教学，又不能缺少技术教学。
2.1课程的性质决定不能缺少技术教学。体育与健康课程的基本性质是以身体练习为主要手段，融于各种活动性游戏和运动项目的身体练习，由一些专门的基本技术构成，不掌握相应的基本技术，学生难以完成运动参与。
2.2技术教学是实现课程各学习领域目标的载体。没有必要技术，就没有运动参与，课程身体健康、心理健康、社会适应等领域的学习就成为无源之水，无本之木。
2.3学生在技术学习过程中获得的运动体验，可使学生保持和升华运动兴趣，提高技术学习能力，促进学生运动兴趣特长形成和终身体育意识的建立。
2.4学生通过体育技术的练习与掌握，能提高对生活技能及成人后工作技能的学习掌握能力。
3.新理念下的技术教学改进
技术教学在新课程教学中不可或缺，传统技术教学的模式和方法又不符合现代教育理念，因此，我们必须对传统技术教学进行改革与创新。
3.1适当降低技术掌握的要求
课程新标准从学生健康发展观点出发，注重学生对基本运动技能的掌握和应用，但不强求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节，因此是降低了对技术掌握的要求，而增加了运动参与、身体健康、心理健康和社会适应领域的目标要求。要实现各个领域的学习目标，保证参与是根本，学生技术标准与否不是决定学生运动参与的关键因素，过高的技术要求反而会降低其参与兴趣，对其锻炼而言是得不偿失，因此在确定技术教学目标时应重视参与兴趣，合理降低技术掌握要求。
3.2灵活选择教学内容
新课标在教学内容选择上为师生们拓宽了空间，内容选择强调教育性与健康性相结合、新颖性与适用性相结合、教师主导与学生主体相结合、传统体育与现代体育相结合。教师在选择内容前要深入了解学生兴趣爱好，结合学校、社会及家庭的场地设施及运动发展等情况进行选择。
3.3改进技术教学形式和方法
技术教学形式和方法的改进应根据学生的身、心发展规律，遵循教育原则，从兴趣引导、师生关系、教学时机、学习要求和能力培养等方面进行。
3.3.1激发学生学习技术的兴趣
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响到学习行为、学习习惯和学习效果。激发学生学习技术的兴趣，要注意发掘教材的兴趣性因素，利用运动项目自身的特点吸引学生，激发其参与动机和尝试欲望；注意学生主体性的发挥，在保证目标实现的前提下在内容确定、组织实施、结果评定方面给学生主体性发挥的机会，还课堂于学生；结合现代教学手段，利用多媒体等现代视听器材，让学生以直观映像及氛围，激发学生运动参与，也有利于学生学习或纠正动作技术；保持多样的教学形式和良好的学习气氛，让学生在乐中学，国际国内提倡的情境教学、快乐教学、尝试性学习等形式均能对此起到良好效果。
3.3.2保持良好师生关系
现代教育积极倡导和谐、民主、平等的师生关系，保持轻松活泼的学习氛围。教师要作为教学活动的引导者、传授者和共同参与者，在课堂与学生共同学习、提高，一起探索和创新，一起解决遇到的问题，减轻学生在学习技术时身体和心理压力。
3.3.3把握技术教学时机
在学生最需要时给予，学生将更主动积极地接受，因此进行技术教学要把握好时机。进行技术教学，不必局限于课内完成，教师引导得法，在课前、课中、课后均能开展。如篮球技术教学，鼓励学生课前学会“玩球”，这是引导学生课前学；上课时组织学生自定规则进行尝试性比赛，再根据情况开展某一基本技术的教学，这是突破传统模式的课中学；教学中介绍相关技术，引导学生课后练习，这是组织学生课后学。
3.3.4正确引导和激励
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”根据学生心理变化及教学规律，正确激励引导，可让学生建立兴趣，树立信心，保持欲望。教师在技术教学时，要注意少言传，多身教；少说教，多引导；少批评，多赞扬；不打击，多鼓励。对学生的激励，不仅限于语言，教师的举手投足，甚至一个眼神均可给学生以暗示。正确激励不是对学生只说好，不说坏，对学生的赞扬也不是牵强附会，虚伪赞美，而是教师对学生学习过程中点滴进步因素仔细观察并及时给予的真心鼓励，让学生在激励中学习，激励中提高，在激励中成长。正确对待和处理学生的缺点错误，学生学习中出现错误在所难免，教师不必指出其缺点错误，而是采用针对性练习去纠正。
3.3.5培养学生学习能力
技术教学不但要让学生掌握技术，更要让学生掌握学习技术的方法。在技术教学完成后，教师可有意识地引导学生回忆整个学习过程，让学生了解学习、掌握技术的方法手段，鼓励学生运用同样方法手段去学习其他技术，培养学生学习能力，升华参与乐趣。
3.4改进技术学习评价方式
传统的技术评价方法是对学生阶段学习做出最后结论，这种只重结果不看基础、轻视过程的评价方式不能反映学生学习情况及提高程度，对学生的运动参与，缺乏必要的激励作用，而一部分身体素质及运动能力稍差同学，他们从一开始就没有成功的可能，也就更难拥有学习兴趣。
新理念对技术学习的评价不仅是阶段学习的结论，更是学生兴趣和技术不断提高的一个过程和手段，是其继续学习的新起点。教师在评价时要参考学生基础和学习过程，把过程评价与结果评价相结合，定量评价与定性评价相结合，最后的结论由学生本人、同学及教师评价综合而成，这种方式减轻了考试形式对学生的压力，还可提高学生的认识能力和审美能力，加深学生对学习的理解，促进学生继续学习、继续提高。
开展新理念下的技术教学，我们需不断学习，努力探索，大胆实践，勇于创新，不断提高技术教学水平，促进学生的运动参与，促进课程新理念的贯彻，促进课程目标的全面实现。