中职英语教学小组活动的实践

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一、实施小组活动教学的原则

所谓小组活动教学，是以信息论、交际论和语言习得论为理论依据，以小组活动为主体，以教师启发、引导为辅的一种教学形式。英语小组活动通过新鲜的表演、竞赛、独白、游戏等形式，以学生为主体，激发学生的思维，促进学生听、说、读、写等能力的提高。小组活动应达到以下目标：增强学生的学习兴趣；能更好地进行信息反馈；能增强学生的合作意识，为每个学生自我表达提供机会；能使学生在不同程度上，树立起学习的自信心，逐步养成独立思考、敢于抒发己见的心理品质；能提高学生学习的效率，提高学生语言的实际应用能力。

二、小组活动的形式与内容

1.形式

在小组活动教学中，学习小组要根据专业、人数、男女生比例及学生的兴趣、能力、意愿进行分组，每组确立一名组长。如笔者所任课的班级有：数控机械专业，班里共50名男生，英语成绩普遍较差；幼教专业，班里共40名女生，英语成绩相对较理想；酒店专业，由5名男生和25名女生组成，其中只有2/3的学生对英语感兴趣。鉴于上述情况，笔者将数控班学生分为10组，每组5人，并确定一名责任心相对较强的同学担任组长；把幼教班学生分成6组，每组8人，各小组之间英语成绩相当，并推选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长；把酒店专业学生分成5组，每组6人（其中男生1人），相对来说，男生英语成绩不如女生，所以让女生担任组长，此女生一定要有较好的人缘和较强的组织能力。

2.内容

（1）组内活动。

①组内竞赛。竞赛的形式有说单词、翻译句子、复述课文、唱英语歌曲等。竞赛的成绩可以由组长评定，也可以由各小组成员投票决定。

②组内学习交流。在小组活动中，可以采取互问互答、轮流问答、抢答等办法， 英语中很多句型一定要经过反复操练才能巩固，要经过不停的问答巩固，才能真正

掌握。

③开设情境展示。中职英语教材中安排了很多交际性活动，最典型的就是角色扮演。让组员扮演课文中的角色在课堂上演出，促使学生预习、排演、进行英语口语

交际。

④开展课外交际活动。对于中职英语教学来说，课堂教学是基本的教学形式，起主导作用。但课外活动也不可忽视，它对学生掌握知识、培养技能起着不可估量的作用。开展课外教学活动可以给学生提供更多的语言实践机会。不仅能巩固所学知识，而且还能营造浓厚的英语交流氛围，提高学生的英语交际运用能力。

⑤小组活动评价分析。要求学生对一个阶段以来取得的进步和存在的问题进行总结，反思自己的学习过程，根据前阶段的得与失及时调整下阶段的行动方案，同时总结小组活动的经验和不足之处，为下一次活动作准备。

（2）小组之间的评比和竞。

各小组分工合理，实力相当，处在同一起跑线上，这样有利于开展竞赛。教师对每次学习小组的各种活动均要进行客观的评分。每次按得分多少评选出明星组、客串组和龙套组，以此唤起学生的参与意识，增强学生的竞争和合作意识。

三、小组活动教学的实施

1.预习阶段

从心理学角度来说，授课前预习能使学生产生一种期待老师释疑的心理，这种“需求”心理为新知识的教学创设了有利的前提条件。从素质发展的角度来说，预习能养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提高，为终生教育打下坚实的基础。当然，预习不仅仅是看一遍课文，而应明确学习的目标和要求，因为只有“有目标地识记学习，才会收到事半功倍的效果”，才能养成良好的学习习惯，从学习中学会学习。教师可根据教材中不同的课文背景布置学生预习的内容，有时还需要学生借助网络的力量。例如在教Travel in Bangkok这一课时，要求让学生以组为单位在网上搜索关于泰国的全面信息，包括泰国的地理位置、国土面积、饮食习惯、人文信息、文化底蕴等，由组长分配任务并负责本组内的信息整理。

2.课堂教学阶段

笔者以Time这单元为例来讲述小组活动的实施。

第一部分是Lead-in认读时间。笔者要求每组准备一个手工制作的钟表，用于展示时间。组内同学合作完成学习目标，A同学负责拨动时间点，B、C同学负责读出正确的时间，D同学负责提问What time is it?\What’s the time?E同学（要求成绩优秀）负责把关、纠正和统计，确保整个流程的顺利进行。几分钟后互换角色，直到组内的每各人都能正确快速地读出任意时间。最后还要在全班内进行展示，并评出明星组、客串组和龙套组。

第二部分是Dialogue。内容如下：

Sally: Hi , David. Lydia’s birthday is coming, And we plan to give her a party at her home. Would you like to come?

David: What’s the date? And what day is that day?

Sally: It’s March17, next Saturday.

David: Let me check my schedule. Oh, I have to go to see my doctor that afternoon. What time will you start the party?

Sally: At six o’clock in the evening.

David: Ok. I will come on time.

Sally: See you then.

根据以上对话，要求每个组进行活动，内容有说出Month的名称，说出Week的名称，填写你的Day schedule，朗读对话，表演对话等。要求先在组内完成，由组长负责主持与点评。然后在班内进行展示，前两项内容是客观题，答案是唯一的，快速核对即可。第三项内容是发散性活动，每个学生的日安排是不同的，在这个活动中同学们在一个团队里掌握了必要的动词词汇如：起床(get up)、吃早饭(have breakfast)、上学(go to school)、上课（have class）、做运动(have sports)等。后两项内容的展示是体现水平的，要根据多方面的标准，包括对道具的准备、面部表情、表演有无到位、朗读是否顺畅、声音是否响亮等。每组展示完毕后，让他们进行互评，指出自己组的不足处，说出其他组的可取之处，以便在以后的表现中加以改正提高。

第三部分是Reading。

根据课文内容，笔者同样设置了丰富多彩的小组活动。在热身阶段，笔者播放了四首美妙的英语歌曲，让学生猜歌颂的是哪个季节，看哪组的成员回答得既快又正确，还让爱音乐的学生唱出更多关于季节的歌。正当同学们情绪高涨时，笔者给每组不同的任务，让A组例举出描绘春天的词，B组例举夏天的，C组例举秋天的，D组例举冬天的，看哪组完成得最快最多。这是组与组之间的较量，各成员相互鼓励，团结一致，为圆满完成任务而努力。在教新单词时我采取组内互问互答，相互监督，轮流问答、抢答的办法，让学生在较短时间内掌握中英互译。

在根据阅读内容完成练习的部分，笔者同样要求每个同学先仔细阅读课文，充分理解判断句的意思，并在小组内讨论，组长根据组内讨论情况确定最后答案，并要知晓错句的正确表达，最后在全班同学面前阐述自己的观点。在这个过程里，笔者深入学生中间，观察他们的进展情况，并做稍微指导，我发现每组，每成员都很投入，争当第一名。在展示中，每组的代表都非常努力力争做到表达正确、口齿清晰、表情丰富。每组结束之后，笔者都会进行客观的评价，肯定其优点，指出不足。在这一部分的最后一个活动是朗读全文，每组成员都要做好准备，通过“击鼓传花”的游戏随机选定朗读选手，看看哪组内的成员最出色。

第四部分是Grammar。本单元要求掌握的是动词的第三人称单数形式。首先，笔者在黑板上写出一些例词，让学生以小组为单位讨论动词第三人称单数的变化规律，笔者在他们阐述的基础上进行补充，直至完整，并要求他们记住。下一阶段就是应用，要求学生在规定时间内完成关于本节课内容的小测试，组间互批，并统计出每个组的平均分，最高的为优胜组。教师则要分析学生在这环节中的不足之处，提醒学生以后注意并牢牢掌握。

3.巩固阶段

课文的复习有教师引导下的复习，也有学生的自行复习。采取小组活动教学以来，笔者还摸索出了一些课外活动复习的方法。如：学了American High School Life后，让学生运用所学语言知识模拟一次记者采访，谈谈美国孩子与中国孩子学校生活的不同，并写一篇报道。组内分工合作：A（记者）――B（孩子）；C（记者）――D（孩子），E为reporter1，F为reporter2。两组中选出优秀的一组去参加全班内的比赛。

四、实施小组活动的效果

1.激发了学生学习英语的兴趣

据调查发现，有80%的学生比初中阶段更喜欢英语。用学生的话说就是“我也能驾驭英语了，我也能Hold住！”

2.提高了学生的英语成绩

90%的学生在初中阶段英语成绩处于中下水平，而经过小组学习，英语成绩普遍有所提高，每次测试的及格率都达到了90%以上，口语的运用面也扩大了。

3.有能力参与各种英语竞赛及演出

每一年，笔者所任教班级里的部分学生都要走出校园参加地市级的英语综合能力竞赛和英语课本剧比赛，而且每次都能凯旋而归。

4.有实力参加学校的各种演出

每次学校举行各式各样的汇演或公益演出，都有我班学生的身影，得到了领导和家长的好评。

5.增进了同学间的友谊

小组活动的教学组织形式为学生们提供了更多的交流合作机会。每天都有接触、探讨，久而久之学生在情感上的联系就更加紧密，形成了良性循环，既促进了英语学习，又加深了友谊。

（作者单位：浙江省海宁市高级技工学校）