多媒体技术在小学语文课堂教学中的探讨与实践

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多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将语文课堂教学引入全新的境界，将学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体技术，不但能激发学生的学习兴趣，丰富学生的视野，优化语文课堂教学，特别对培养学生的多种能力和审美情趣有着较好的效果。

一、恰当运用多媒体技术，突出重点，突破难点，达到课堂教学效果的最优化

在语文课堂教学过程中，对一些重点、难点的地方，用传统的教学方式进行教学学生难以理解，此时最好的方法是借助于多媒体来辅助教学。在教学过程中，教师如何抓住教学重点、突破难点至关重要，而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点的有效手段，可达到教学效果的最优化。如笔者在教授《初冬》这节课时，运用多媒体课件，紧扣具体的语言环境，抓住教学重点。引导学生指出文章中描绘了北方乡村初冬早晨的景色，特别强调景物由模糊变得清晰的动态过程这一重点。

在课堂上，先利用多媒体课件播放文章中出现的各种画面，对一些重点的词语用红色的字体突出，起到加强的作用。再用Flas展现冬天出现的各种雾景，并让学生自读课文，想想雾中的景物像什么?进行对比，通过这样直观形象的对比，学生很快理解句子的意思。接着又展示晨雾渐渐消失，景物慢慢变清晰的情景。让学生眼看屏幕犹如亲临其景，再通过阅读的环节，进一步理解课文的内容。这样做不仅突出了教学重点，而且教学难点也得到突破，达到了课堂教学效果的最优化。

由此可见，多媒体技术在语文课堂教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生观察能力和分析解决问题的能力，促进了小学生思维能力的整体发展，是全面提高小学生语文综合素养的有效手段。

二、合理运用多媒体技术，图文并茂，直观形象，全面培养学生的多种能力

1.创设情景，培养学生的表达能力

多媒体进入课堂，为学生的说话和写作创设了情境。以指导学生写“喜爱的小动物”为例，先让学生列举生活中熟悉的动物有哪些，学生发言积极，举出了很多小动物，如小猫、小兔、小狗等。此时学生的思维正处于兴奋状态，教师利用多媒体课件展现出现实生活中各种小动物，顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“真有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。

这时教师再因势利导：要求学生按照教师引导的方法去观察，同时选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师让学生同桌互说，小组讨论，全班交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，学生的口头表达能力得到了充分的锻炼，这也为将来写作能力的培养打下了坚实的基础。

2.声形并茂，提高学生注意力

在教学中灵活运用多媒体，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意，如图1所示。

如：在教授《翠鸟》一文时，笔者这样导入新课：同学们，你们喜欢看中央电视台的《动物世界》这个栏目吗？小学生齐声回答喜欢，借此组织教学，播放录像，引导学生进入情景，此时教室里寂然无声，小学生瞪大了双眼盯着画面，全身心地投入到那诗情画意之中去，审美愉悦之情油然而生，教师用富于感染的语调提问，从录像中你们看到了什么？翠鸟的外形有什么特征？翠鸟是怎样捉鱼的？学生用心去理解，去体会课文，多媒体优势得以发挥，这样做既培养学生的观察能力又提高了学生的注意力，调动学生的学习积极性，并且活跃了课堂气氛，激发了兴趣，对课堂教学的优化起着重要的作用。

3.启迪思维，激发学生写作兴趣

借助多媒体技术直观形象的优势，有利于扩大学生的信息面，突破时空的局限。在作文教学中，许多学生怕写作文，写作文常常感到无从下手，构思好半天也开不了头。

在作文教学中，教师可以选用视听、图片等各种素材创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心去作文，从而提高作文教学效果。

如在母亲节前，笔者安排让学生写《妈妈，我爱您》，为了避免学生写空话、套话。为此，精心制作了Flas，展现一些朴实而真挚感人的画面，并配上《世上只有妈妈好》的乐曲，让学生在多媒体动画中受到教益，以及借助凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，全都拿起笔，几分钟将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。在课堂教学中只要抓住学生的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的各种感官，让他们始终处于兴奋状态，不断将间接经验内化为直接经验，这样既突破学生时空的局限，又启发了学生的思维，开拓了写作思路，充分调动了学生的写作兴趣，如图2所示。

4.情景交融，提高学生的鉴赏能力

在教学中发现，不少课文离学生的现实较远，真正让学生体会其中的意境，是比较困难的。为了帮助学生理解课文，合理利用多媒体课件，展现多幅图片，或播放一段音乐，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣。

如在执教《镜泊湖奇观》这篇课文时，让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个教学过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读课等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生从读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，不但训练了学生的朗读能力和理解能力，对学生鉴赏能力的提高有着积极作用。

5.直观形象，培养学生审美能力

教授《桂林山水》一文时，如何领悟那奇山、那秀水、那迷人的美景，使学生与作者产生共鸣，受到美的熏陶和感染呢？笔者设计了这样一个环节：

在古筝乐曲《雨打芭蕉》的旋律中，以动画淡入淡出的形式展现连绵起伏、高耸入云的群山，又以图片的形式展现了千奇百怪的山峰，再加上具有动感的流水的效果，桂林美景展现在了学生的眼前。学生在美的诱导下，情不自禁地流露出一种向往的神情，不知不觉进入课文所描绘的意境中，教师乘机让学生尽情地畅谈桂林山水的神奇美。教师接着引导学生在优美的古筝曲《雨打芭蕉》中反复品味，感受语言的韵律美、节奏美，领悟语言的内在美，学生完全陶醉在美的意境中，把“桂林山水甲天下”美好景致表现得淋漓尽致。这里多媒体的动画展示，取得了学文、悟道、审美的三大奇效，学生的审美能力得到了很好的培养。

三、结束语

多媒体技术在教育过程中的普及应用，给学科教学带来了无限的生机与活力，在教学中若能合理恰当地运用多媒体技术，不但可优化课堂教学，提高课堂教学效率，同时为素质教育的实施与全面推进起到促进作用，更重要的是使学生的各种能力得到了良好地培养。