如何使枯燥的初中数学课变得妙趣横生
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【摘 要】在平常的数学教学中，听的最多的就是学生的抱怨。数学是如此的枯燥无味，学的是如此的艰难，对数学慢慢失去信心等等的抱怨，如何提高学生学习数学的兴趣，尽快使学生带着强烈的求知欲和兴致进入课堂学习，变成一个很迫切需要解决的问题。数学教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生学习的兴趣，增强他们的求知欲，而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。
【关键词】枯燥；设疑；妙趣横生
“教人未见趣，必不乐学”，现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。数学教学能否取得良好效果，关键在于教师的教学是否有趣，那么如何深入挖掘教材的潜在，激起学生学习的兴趣就是一个值得研究的问题。
一、巧妙整合教材，让课本成为“开心词典”
整合教材，首先要降低数学学习的门槛，让不同层次的学生都能迈得进门。新教材内容安排新颖，生动活泼，对学生有很大的吸引力，只要教师教法得当，并适时设疑激趣，就能比较容易地激发学生的学习兴趣。
如应用平行四边形性质时，设置两道问题：第一题：把平行四边形分成面积相等的两部分，有多少种分法？第二题：分成四等分呢？紧接着第三个问题，是以一个故事出现：一个农民要把自己的一块地分给两个儿子，并且这块地里有一口井，这口井不在地的中间，老人想：井不能分，可以共用，但地最好要平分，你能替老人想出一个好办法，完成他的心愿吗？于是有学生迫不及待地翻书，有的学生自动组合成小组商量讨论，这种问题能激起学生的求知欲，又能体会让问题源于生活，又回到生活，让课本知识源源不断地成为学生解决实际问题的词典，从中体会问题解决的乐趣。
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。能让学生带着强烈的求知欲和兴致尽快进入一个新的知识学习，莫过于一个有趣的故事或者形象化的语言，让学生在愉快地氛围中接受了新的知识。对于一个概念的教学，尽量做到以很特别的语言，强化学生的学习记忆。如：在讲坐标轴上点的特征时，教师可以这样描述：坐标轴上的点不属于任何象限，就好像你坐在墙上，既不在院子里也不在院子外。通过形象化的语言，使学生对于这一概念不再那么神秘。又如在讲平行线的概念时，可以出一个脑筋急转弯问题，猴子为什么讨厌平行线？答案：无香蕉（相交），这样既提高了兴趣，又让学生在笑声中牢牢记住了平行线的特征。
三、巧妙提出问题，触发学生的新奇感，增强学习兴趣
为了打破课堂教学的沉闷现象，提高学生素质，优化课堂教学，提高效率，调动学生积极性，在课堂教学中如何巧妙设疑，使学生由被动地学习，变为课堂教学的参与者，从而提高学生学习的兴趣。设疑时要从重、难点入手，从学生易错的地方入手，提出的问题要新颖，奇特，富于挑战性。
如讲归纳性的问题时，教师可从儿歌入手：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”多么有趣的儿歌呀，从中你发现了什么？你会用代数式来表示吗？接着，教师又给出用火柴棒摆成的几条鱼，并设问：谁能找到其中的规律呢？教师可根据学生的情况让学生分组去合作，交流，边动手边探索规律。此时，教师提出富有挑战性的问题：能不能利用上面这些知识编一个二元一次方程组来解应用题呢？这样就把新知识与旧知识很好地结合在一起，学生通过编题，对这部分的知识有了更深的了解。
四、巧妙创设情境，由疑诱思，以疑获知
学生的积极思维往往是从疑开始的,当学生无疑时,要寻疑;有疑时,要解疑；精心设疑,制造悬念,有意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态。适时激疑，可使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。如在讲《从三个方向看》时，由坡的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”设问：作者是从哪些方面观察的？再次设问：从多角度看的景象一样吗？引入新课，这样，通过一次又一次地设疑、指导，不断掀起学生思维的波澜，让学生产生“一波未平，一波又起”的感觉。不仅激发了学生的求知欲，调动了学生学习的自主性，使学生成为新知识的探索者、拥有者，而且优化了课堂教学效果。
五、巧妙游戏过关，让学生“听”改为“动”
数学并不是枯燥和难懂的代名词，我们必须要赋予它生命和色彩，因为我们面对的是一群充满生机和活力的孩子，我们要抓住孩子们的特点，激发其兴趣。在教师讲授完知识点后，把应该掌握的知识编成题，在游戏中作为过关的钥匙，有条件地与学生联网答题，自动得分，如果得分则可以继续前进，这时候学生的好奇心和好胜心充分地展现出来了，几乎所有的学生都能认真完成。
六、巧妙面向全体，因材施教
提问的效果，最好是能启发多数学生的思维。有的老师先叫学生名字，然后再提问，这样其它同学就会觉得“反正和我不相干”，不去思考，对被叫者也是一个“突然袭击”。还有的老师喜欢专教学困生“哪壶不开提哪壶” ，目的是引起他们的注意，希望他们跟上节奏，当老师跟他们周旋时，其他同学成了观众，对授课不感兴趣。我认为提问时要每位学生都动脑筋，一般情况下先叫中等水平的，同时提醒全班同学包括学困生注意听，然后再请好的同学补充，偶尔也叫学困生试一试。
教师要巧妙设疑，精心构思疑点，好的设问能使学生在教师的引导下由此及彼地联想，由表及里地分析，通过思维活动对所学知识能够做到触类旁通，举一反三。教师的巧妙设疑能使学生开阔思路，多思善想，质疑问难，使学生在质疑探究中获得成功的快乐。
【参考文献】
《新课程有效教学疑难问题操作性解读》
（作者单位：江苏省靖江市外国语学校）