基于HSK考试的对外汉语语法课堂教学研究
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【摘 要】对母语不是汉语的学生在汉语方面的水平进行测试时运用HSK考试，将HSK考试与对外汉语语法课程进行有机融合，能够将语法课堂的教学效率有效提升，同时能够避免汉语教学呈现应试化的局面。
【关键词】语法课堂 教学研究 HSK
HSK是汉语水平的测试，测试的对象是母语不是汉语的学生在汉语方面的水平，它能够测试学生应用汉语的能力，同时指导对外汉语的教学工作。除此之外，还能够对教学的质量以及效果进行有效评价。将HSK与对外汉语的语法课堂进行结合，能够使课堂效率得到显著提升，促进学生掌握汉语的相关知识。
一、教学目标方面
培养学生运用汉语进行造句，将句子连接成文章的能力是语法教学在总体上的目标。基于hsk，我们将语法课堂在教学目标方面进行相关制定，包括：
（一）重视语序的教学
在对教学目标进行制定时，要重视语序的教学，使学生熟练的掌握语序问题。在汉语中，语序是表达的手段，词语相同但是排列组合的顺序不同，表现出的语义以及语法方面的关系就会不同。在汉语中，语序具备较多的变化形式，对语序变化的形式进行充分掌握，是汉语的学习非常重要的方面。针对母语不是汉语的学生而言，因为自身的母语与汉语在语序方面存在较大的差异，汉语语法的学习过程中语序就成为一个难点问题，因此，要充分重视语序的教学。
（二）重视与虚词相关的内容
在对教学目标进行制定时，要重视与虚词相关的内容，包括虚词变化的形式以及搭配的规律等等。在汉语中，占据重要地位的是虚词，同时在使用汉语的过程中虚词在使用方面具备较高的频率，除此之外，许多虚词的用法是非常复杂的。因此，在语法教学中，要将与虚词相关的内容放在重要的位置。
（三）重视交际的训练
在对教学目标进行制定时，要重视交际的训练，使学生运用准确的汉语进行交际。也就是说要使学生从语用、语义以及句法等方面进行语法学习。语用、语义以及句法之间是互相联系的，其中一个发生改变，其他的也会随之受到相应的影响。在对教学目标进行制定时，要依据语用、语义以及句法等方面对学生进行语法的教学，使学生能够对相应的语法进行有效掌握，能够运用准确的汉语进行交际。
二、教学内容方面
在对外汉语的语法教学中，主要是使学生掌握汉语的语法，同时将学生自身的母语与汉语在语法方面存在的相同点以及不同点进行比较，除此之外还要将学生在学习的过程中存在的问题进行有效解决，这些方面可以说是语法教学的内容。
（一）特殊的句式
在汉语中存在较多的特殊句式，如兼语句、被字句以及把字句等等。在语法的系统中这些特殊句式是特有内容。要将特殊的句式融入教学内容中，在进行教学时要对特殊的句式进行讲解，使学生对特殊的句式能够有效掌握，了解在什么时间使用特殊的句式以及怎样使用特殊的句式。
（二）补语方面
在学生自身的母语中几乎不存在补语，在汉语中补语是非常重要的一个句法方面的成分，在语法中的地位是非常重要的。在汉语中，补语在句法的功能以及语义的关系方面是非常复杂的。对于对外汉语的学生来说是较难理解的。在对教学内容进行制定时，教师要对补语方面进行详细的讲授，使学生对补语能够具备充分的了解以及掌握。
（三）语序方面
在进行语法的教学时，教师要将语序方面进行详细讲授，使学生能够充分的了解汉语的语序。在汉语中，句子前面的是主语，在主语后面的是谓语，这种顺序基本上是保持不变的；在述语与宾语方面通常的规则是将宾语排列在述语之后；如果句子需要补语，一般会在述语后进行放置；如果句子需要定语，一般的情况是在定语进行限制或修饰的中心语之后；如果句子中出现状语，一般的情况是在状语进行限制或修饰的中心语之前。
（四）虚词方面
在汉语中，虚词的数量是非常多的，在进行语法的教学时，教师要将虚词特点进行详细的讲解，使学生能够对虚词具备一定的了解，同时对非常重要的介词以及副词进行详细讲解，将限制的条件以及出现的条件进行详细讲解，使学生能够了解在什么时候使用虚词以及怎样使用虚词。
三、教学方法方面
在语法的教学中，教学方法决定了课堂的教学是否成功。对于教学方法，教师要进行合理的选择，采取合理科学的方法组织课堂的教学。
（一）语境的教学
在语法的教学中，与语法相关的规则是从语境中进行抽象而来的。在教学过程中，如果只是单纯的进行规则讲解，学生很难真正的理解并掌握。在教学过程中，使学生回归到语境，在语境中将语法的规律进行掌握以及总结，将相关的知识进行掌握。运用语境的教学对语法点进行解释，对母语不是汉语的学生进行汉语的语法教学，这些学生对于汉语殊的句式、关联词、介词以及副词等很难掌握，教师可以利用语境的教学使学生对这些方面的知识进行有效了解以及掌握。如简直这个词语，在对某种情况进行强调时会使用这个词语，在语气方面是较为夸张的。但是，对说话人主观的态度不进行说明，就不能够具备夸张的语气以及强调的作用。
（二）对偏误进行分析
在教学过程中，对学生在语法方面存在的普遍性以及典型性的错误进行分析以及纠正。教师依据出现的错误，将之进行展示，使学生对语法能够进行深入的思考并加深理解。在进行教学时，教师指导学生进行造句，将造句的规则进行讲解，在进行讲解的过程中，督促学生对句子进行检查，使学生能够依据规则对句子进行判断，将错误的原因进行分析。学生的句子不存在错误，教师要进行适当的鼓励，使学生能够将语法方面的知识进行有效强化；学生的句子出现错误，教师要进行适当的引导，使学生能够对错误的原因及时进行分析并将错误进行改正。例如，许多学生在表达时通常会出现词语的误用以及漏用，教师要对这种情况进行引导，使学生能够正确的掌握汉语的语法。
四、总结：
将对外汉语的语法教学与HSK进行有机融合，能够提升课堂的效率，使学生能够对汉语的语法进行全面准确的了解以及掌握。在教学目标方面要重视语序的教学、交际的训练以及与虚词相关的内容，在教学内容方面要重视特殊的句式、补语方面、语序方面以及虚词方面，在进行教学时要采取适当的方法进行教学，使学生能够对汉语的语法进行正确的掌握，提高学生的能力。
参考文献：
[1]陈杰.HSK与对外汉语教学课程内容的调整[J].沈阳工程学院学报